润物细无声李绍彦

润物细无声李绍彦

李绍彦

山东招远市职业中等专业学校265408

一、中职学校语文教学的现状

1.学生的语文基本能力整体不高。有人曾用“听不懂、说不出、读不通、写不成”来概括时下中等职业学校学生的语文基本能力的现状。毋庸讳言，近年来，中职校的学生来源大多是中考落榜者，考试成绩很不理想，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知。教学活动难以开展已成为许多中职学校语文教师的共识，我们只能无奈地感慨。

2.学习中忽视了语文的工具性。中职学生绝大多数学习成绩较差，他们对语文课产生了畏难情绪和逃避思想。所以有的学生认为，上职业学校全力学好专业获一技之长就行了，对于语文课他们认为学不学无所谓，因为将来择业时用人单位主要是看自己的专业技能如何，不会问你语文成绩怎么样，学语文无非是多识几个字而已。

3.语文学习学法单一，影响着知识的积累。绝大多数中职学生在中小学阶段没有养成良好的语文学习习惯，也没有掌握学习语文的方法，学语文的视野仅停留在教材的狭小范围内。

面对残酷的现实，中职学校的语文教学必须与时俱进，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的需求和语文教学发展的内在规律。这就要求我们教师在教学过程中转变教育观念，改变教学方式，积极探索适合中职学校学生学习的模式，根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力。

二、中职学校语文课堂教学中多样化的教学方式

1.先学后教的教学方式

2011年我校推广学习蔡林森老师“先学后教”的教学模式。“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式作了科学的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，它还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题。这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容、合作的目的、合作的方式和合作的对策，最后还是自主学习。这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”的教学原则。

2.学生上台当老师

转变教师与学生的关系，让学生来当老师，是我认为能激发学生语文学习积极性、发挥学生语文创造力的很好的做法。新的课程改革更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。教师和学生因其角色不同，想问题的方法不一样。所以，我换其道而行之，挑出一些有意思的文章，给学生一些教学资料，让学生上台当老师。而我则在下面充当学生的角色。如：在上《项链》这篇名作时，我就先在教室里招聘老师，找了两个学生，他们可以上网找资料，也可以来咨询我一些备课的方法，先审定初稿，我再和学生一起讨论，提出一些教学建议，再让他们上课。虽然学生很紧张，拖的时间也很长，但在教学过程中，我发现，当学生在上课时，其他学生的关注度非常高，主动配合的积极性也非常浓厚，甚至有一些学生当场就提出不同意见，进行全班讨论。可以说，我们是在笑声中完成了学习任务。

3.师生互动教学方式

在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同桌之间也有讨论，结果却是“问之不动，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高作用不大。只有有效的师生互动才能为提高语文课堂效率、培养学生自主学习的能力创设条件。我认为：有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数。师生双方在互动中同等重要、互为主体；构建课堂上的有效师生互动，关键在教师，教师要把握好一些要点。

教师要善于设置高质量的问题，通过设置问题，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境之中，使学生精神集中专一，思考问题系统深入。如在上《祝福》这一课中，我就设置了两个问题：祥林嫂是个怎样的女人？究竟是谁杀了祥林嫂？带着这两个问题，我让学生备课，然后让他们讲课，不管怎样既不会偏离主题，又能抓住学生的兴奋点，深入地挖掘文本。

教师还要不断搭建“脚手架”，创设“最近发展区”。依据现代认知心理学——建构主义的观点，教师不仅仅是教学活动的组织者和指导者，更重要的是学生学习活动的参与者，是学生的高级伙伴。语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时，对学生进行有效教学，与专业接轨，与学生未来的职业接轨，通过寻找语文教学与专业学习的结合点，尝试把语文教学还原为个体体验，最大程度地体现语文教学的人文关怀及为专业服务的宗旨。

总之，职业学校的语文教学既要服从语文教学的共性也要探索职业学校教学的特殊性，更要关注学生的全面发展，从而摸索出一套适合中职院校语文教学的方式，体现语文在职业学校的价值。