体验在思想品德课中的活用

体验在思想品德课中的活用

熊鹰

关键词：思想品德心理体验实践体验

以往的思想品德课，大多习惯于由教师介绍或呈现典型故事或案例，从中分析并概括出道德概念和道德规范，学生则是被动接受，完全处于被动地位。体验性学习撇开了纯逻辑的思维方式，重在情感激发，心灵感悟，它能使学生由被动学习向主动学习转变，是弘扬学生主体性的学习方式，对于培养学生的思想道德素质具有独特的作用。

一、心理体验

在思想品德课中，心理体验是指认识主体在观念上把自己当作客体，使自己暂时根据客体的环境、立场、观点去观察事物，分析情节、思考问题，从中获得关于客体的信息。为了诱发学生的心理体验，一般可通过情境设置来实现。情境设置的方法很多，根据思想品德课的特点，常用的有以下几种：

1、抓住生活中的画面设置情境。如在《思想政治》“珍惜劳动成果，注意勤俭节约”的教学时，将事先拍摄下来的学生在校外小吃店争买零食的照片展示在黑板上，接着展出学生在食堂就餐后遗留下的饭菜的照片，引导学生思考：这些照片反映一个什么问题，其危害性何在？我们应如何去克服？我在学生讨论中予以点拨，提炼，从而导入新课，使学生在趣味盎然的教学中得到了知识，提高了认识。

2、抓住插图中的画面设置情境。插图直观，可感性强，易于丰富学生的道德情感体验，是陶冶学生道德情感的源泉。如《爱护课桌椅》的课文中配有一幅“桌椅都哭了”的漫画，画面中的桌面被乱涂乱画，椅子断了腿，它们都哭了，伤心至极。教师抓住这幅画面设置情境：“如果教室里没有了课桌椅会怎样?”学生通过联想,想象就会体验到，教室里决不能没有课桌椅，缺少了它们就写不成字，读不成书，从而领悟到课桌椅帮助他们学习的道理，产生爱护的愿望。

3、运用现代教育技术创设情境。如学《保护环境》一课，老师在补充事例中讲到盗猎分子捕杀藏羚羊时，适时地利用多媒体教学课件：两只美丽的藏羚羊画面，配上优美的音乐，视听的完美结合，深深地激发了学生对藏羚羊的喜爱之情，但画面一转，成百上千只藏羚羊被猎杀、被剥皮、血流满地。学生看到这真实的画面，不用语言描绘，就会强烈地激发起学生对盗猎分子的愤恨之情。生与死，美与丑的强烈对比，在学生的惊呼声中情绪受到感染，心灵受到震撼，保护野生动物，保护环境，人人有责。

4、其它形式。除了上述常用方法外，还可利用小品铺设情境和绘声绘色的语言描摹情境。“小品进课堂”，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。绘声绘色的语言可以激发兴趣，活跃课堂。

二、实践体验

思想品德课中实践体验这一环节是必不可少的，它可以把教学由课堂移向社会，把社会纳入课堂，密切联系社会实际，使学生在亲身体验及与他人的交往中提高道德认识，培养道德情感，锻炼道德意志，养成良好的道德行为。为了激发学生的实践体验，一般可通过活动操作、参与社会实践和角色承担的方式来完成。

1、活动操作式。在思想品德课的教学过程中，有目的有计划的切入主体性活动，让学生亲自动手、亲自操作，在试一试、做一做、练一练、读一读的活动中，获得真切的体验。如教《自己的事情自己做》一课后，组织学生开展钉钮扣、穿衣服、整理书包等比赛，享受劳动带来的喜悦。在具体的实践活动中，学生不同程度地得到情感体验，人人都有机会锻炼自己，展示自己。不仅强化、巩固了课堂上学到的知识与技能，更重要的是他们能用学过的道德观念去指导自己的道德行为，在亲自体验、主动探究中树立正确的道德观念。

2、社会实践式。参与社会实践，主要是指接触社会、开展调查、访问、参观、社会服务、收集道德名言、谚语、格言、辩论赛、主题班会、手抄报等活动，让学生从社会大课堂中引发亲身体验。社会调查丰富了学生的思想认识，增强他们的能力。如学过“两个文明的关系”后，我让学生通过各种途径调查家乡的两个文明建设成就，并要求学生写出体会在全班交流，使学生的思想得到升华。专题剪报可指导学生根据课本的知识点收集资料，并对资料进行书面评议，可使学生养成关心时事，积极思维的习惯。

3、角色承担式。角色承担即让学生承担某种社会角色，从中体验与该角色相符的思想、观点、情感和行为，从而形成道德观点和信念，并以此指导自己的行为。比如：教初二政治“公民的住宅不受非法侵犯”时，如果只是简单讲述，学生缺乏体验，效果就不会理想。在教学中，编排了一个小品（3个公安机关搜查民宅的具体情境）参与教学：其一，公安机关为执行任务，敲开民宅，出示搜查证准备进行搜查，遭到屋主拒绝，最后公安机关强制执行搜查任务；其二，公安机关无搜查证的搜查，遭到屋主拒绝，欲强制执行，屋主无奈，只得报警；其三，公安机关为执行任务，敲开民宅，出示搜查证，得到屋主配合。在教学过程中，让学生分别担任上述三个事例中的角色，以小品形式表演出来。再引导学生小组讨论：上述三个小品中，公安机关与屋主的行为正确与否，为什么？这就给学生留下了深刻的印象，明确了公民住宅不受非法搜查。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力。