小学语文教与学的有效性思考

小学语文教与学的有效性思考

王燕

山东省临沂市临沭县石门镇中心小学276705

语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。要正确认识语文课堂教学中师生对话的涵义，分清不真实对话的成因，明确师生之间真实对话的特征，建构语文课堂教学中有效的师生对话，推动小学语文课堂教学改革的健康发展。

一、充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用

1.要用多样的教学方法，激发学生的积极性。语文教学中创设情境激发兴趣的手段是多样的，可以利用图表创设情境，利用多媒体，通过音乐，镜头、音响等创设情境，还可以运用学生的模拟行为创设情境。要通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为此，我在教学的预习环节中注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。因此，我让学生上网查阅白莺的有关资料和图片，课堂上我充分利用学生找到的资料和我制作的课件，使学生图文对照，引导学生分析掌握作者抓住白莺外形、生活习性的特点描写事物的写法，探求本文的写作目的。

2.确立新型的师生观。我们知道，课堂教学由教师、学生、教材诸要素组成。新课程以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生发展服务的。这种新型的课堂师生关系，核心就是贯彻教学民主。

3.授之以法，得之以效。传统的语文教学程式大多是由老师讲、板书，学生听、记、朗读、提问穿插其中，即讲读法。现在的教学，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。去年开始我校也执行了杜郎口教学模式，通过杜郎口讲课模式让师生感受到追求愉快教育、在快乐中学习。课堂上，学生人人参与学习的全过程，培养的是学生“自主、合作、探究”的学习能力。教师在班级成立若干学习研讨小组，每组四人。把教材中的部分课文分配给各小组，让学生自己结合单元教学重点，用较长的一段时间查找资料，进行备课、讨论……等到教学这一课时，就请这一小组推选主讲人讲解，另外3人补充。其他同学也绝不闲着，为了上课时向主讲人质疑，学生往往事先都精读了课文，老师在这个过程中起舵手作用，适时地点拨，校正“航向”。

二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在小学语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

三、把识字和写字、阅读、口语交际、写话等阶段性目标有机融合，自然渗透或者贯穿于整个语文教育教学活动之中。

新版的小学一年级课程改革教材，配备了大量的彩色插图，极大地丰富了学生的直观需要，为教师教学活动的顺利开展带来了极大的便利。教材内容多以儿歌的形式出现，学生读起来琅琅上口，易于接受、理解、记忆；教材中每课课后练习也改变了以往单一呆板的方式，更能调动学生的学习积极性，加深对知识的理解与巩固。

四、教师利用形象性的语言与肢体语言相结合，进行课堂教学或者活动

教师教学语言固然需要感染力，但是要达到对学生的最佳影响程度，就不能不注意肢体语言与形象性语言的有机结合。一年级教材内容具有生动、形象、易读、易记的特点，为了使学生达到记忆、理解的最佳状态，我的做法是：首先让学生自由读课文，然后教师示范读。教师示范读课文时要用优美的语言、形象的动作、丰富的表情去感染学生；用灵活的教学方式调动学生积极参与的热情；用学生喜闻乐见、乐学的方法，达到教师教学效率和教学质量的提高，实现学生学习方式的转变和学习效率、质量的提高。学生具有极强的模仿能力，通过师生在“读”上的对比，学生发现了不同，找出了差距，确定了目标，于不知不觉中养成了“全身心参与”这种学习方式和习惯，学生读书也从最初的模仿教师逐渐体会到用内心去感受学习内容、用动作和表情来强化自己内心的和学习对象的内涵、用感情去体会文章内容中以及现实生活中人与人之间的真情。经过短时间的训练，学生读、说、写各方面都会有很大的进步。

总之，“教与学”是相辅相成的关系，又是相互矛盾的关系。传统的语文教学是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我归纳，你熟记”，传统的授课方式即“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统模式，通常是老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听，它注重于教师“教”的技艺，较少地顾及学生“学”的规律；偏重于传授知识，较忽略学生智能的发展。在这样的形式下，语文教学应该发生变革。教学是“教与学”的互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得应手。