多媒体课件在中专护生《护理学基础》教学中的体会

多媒体课件在中专护生《护理学基础》教学中的体会

张洪燕

张洪燕

(峰煤职工卫生学校056201)

作者简介：张洪燕(1972.1-),女,本科，教师,讲师,研究方向：护理教学。

【摘要】目的：了解多媒体在《护理学基础》中专护生课堂教学中的教学效果。方法：对116名中专护理专业学生就《护理学基础》多媒体课堂教学过程中的有关情况进行问卷调查。结果：81.8％学生对运用多媒体课件教学感兴趣，70.6％学生认为多媒体辅助教学对《护理学基础》教学效果有一定的促进作用。主要优势在于调动了学生获取知识的能力和兴趣；缩短了理论与实践的距离；“图文规范、声像清晰”增强了教学效果；影响教学效果的主要不足片面追求动画效果，影响教学效果；与学生进行面对面交流的机会减少，学生长时间地注视容易产生视疲劳。结论：只有正确地认识多媒体技术，才能在教学实践中最大限度地发挥多媒体教学的优势。

【关键词】多媒体技术；护理学基础；教学效果；教学方法

【中图分类号】R47-4【文献标识码】C【文章编号】1008-6455（2010）08-0381-02

所谓多媒体技术就是将文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。随着现代教育技术的发展，利用多媒体辅助教学在护理教学中已被广泛应用，它图文并茂，集光、声、色、动画于一体，使教学更加形象、直观、生动，解决难以理解的抽象问题。护理是一门应用型学科，《护理学基础》又是护理的专业基础核心课程，该课程教学质量的高低和教学效果的好坏，直接关系到学生的临床实际护理能力。为了改革教学方法，提高教学质量，加快培养适应21世纪需求的护理人才，我校具有高效、灵活、便捷、直观、生动等特点的多媒体辅助教学系统广泛应用于护理课教学中，取得了较好的效果。

1对象

我校116名中专护理专业学生就《护理学基础》多媒体课堂教学过程中的有关情况进行问卷调查。

2分析

2.1多媒体教学的优势

2.1.1调动了学生获取知识的能力和兴趣：《护理学基础》是中等护理教育的主干课程，是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。转化传统的教学模式是培养适应时代发展需求的护理人才的关键，护生应学会学习，具备自我获取知识和更新知识的能力。多媒体辅助教学利用实景拍摄、动画、文字及画外音等多种形式，开展情境教学，使教学内容形声化、多样化，将乏味、枯燥的操作过程赋予生动的形象，使同学们身处一种生动、形象、有经历感的环境中，既新鲜又好奇，对学生的感官进行多路刺激，充分调动学生各种感官获取知识的能力。同时给学生一种生动活泼的教学氛围，创造一个丰富、轻松的学习环境，让学生可以自主地、积极地学习，增加了对护理理论和操作学习的兴趣，加深了护理操作过程的理解和记忆，大大提高了学习效果。

2.1.2利用多媒体技术，制作课件增大教学容量：临床护理教学中多媒体课件逐渐取代了板书，从最初的简单使用到如今的全面普及，越来越多的老师开始应用。传统的课堂教学通过黑板传授知识，教师在一定的时间内黑板上书写的文字是有限的，而在上课前制作好课件，能把更多的信息传达给学生。例如，在常用注射技术，我们增加了皮内注射标准皮丘的形状和大小、肌内注射各种体位的选择等图像知识和护士采用不同注射方法为病人进行注射的照片演示以及变色、变质及氧化的口服药物的图片资料等，拓宽了学生的知识。把操作中一些关键步骤及容易出现的错误用慢镜头及局部放大的形式表现出来，引起学生注意，从而达到加深理解和记忆目的。

2.1.3缩短了理论与实践的距离:多媒体教学可以将临床的实际标本图片直观地展现在同学面前，提供了大量具体的临床信息使学生很快地将理论联系实际，获得感性经验［1］，如在各种注射法教学中，注射部位的选择、进针角度、手法是重点内容，我们将注射部位的神经、血管与肌肉的解剖图扫描入计算机，制成动画，从不同角度、不同层面，清晰地展示了注射部位与解剖之间的关系，并将进针的操作录像导入计算机，分解动作讲解，尤其是突出演示局部进针的动作，使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来［2］。

2.1.4图文规范、声像清晰，增强了教学效果：多媒体教学是一种较先进的辅助教学手段，课件以它清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，启发了学生的灵感，增加了教学感染力［3］。在《护理学基础》实践教学中应用多媒体技术，有着无可比拟的优势，使实践教学更显生动、直观，提高学习效率，增强教学效果。加强多媒体教学，将计算机技术、网络技术和影视技术引入实践教学中，有效地拓展了教学的广度，开拓了学生视野，强化了教学效果。

2.2发现的问题

2.2.1太注重多媒体课件的外表，而忽视了它的实用性：过于注重多媒体课件的外表，导致部分教师把自己禁锢在一个狭小的所谓多媒体辅助教学课程整合的圈子里，排斥外界新的思想、新的理念，护理教学忽略了实践与理论相结合，更注重将板书变为多媒体课件，只是将粉笔字变成了电脑输入，于是，教学效果并未提高。

2.2.2教学中与学生眼神的交流相对减少：课堂上使用计算机需要教师操纵演示进度，教师被局限于电脑前控制鼠标，过多时间注视显示器，故与学生眼神交流相对减少。这样，一方面不易及时了解学生的反应，另一方面学生的注意力因缺少与教师的交流，降低了学习兴趣。因此，教师应适时离开电脑，适当采用教鞭指示，或穿插使用其他合适媒体和教具，以充分发挥教师这一主要媒体的作用。另外对教学内容与教学手段的选择要严格把关，要注重教学效果，防止一味追求使用多媒体技术而忽视学生这一学习主体。

2.2.3学生长时间地注视容易产生视疲劳：由于放映条件要求室内光线不宜过亮，导致学生记录不便，再则长时间注视屏幕，学生容易疲劳。因此，对教学内容的选择要求针对性强，软件的制作要求精，其设计、编辑既要有知识，又要有趣味性，同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机地结合起来，以提高学生的学习兴趣。

2.2.4操作不当，影响课堂教学效果：对多媒体教学发现操作失误的比例有报道竟达到30％。原因可能是部分教师的计算机水平还有欠缺，使用多媒体教学的经验不足。一旦不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策。这也是一种严重的缺陷。

3结果

我校116名中专护生对多媒体教学方法满意度调查，见表1。

4体会

4.1操作简便，适用:课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。课件制作要本着操作简便的原则，不宜做得太复杂。以免上课用起来不方便，影响了教学过程。一般来说，可以设置点按鼠标或按键操作，也可以设几个方便的按钮。另外，也不宜太花哨，否则会把学生注意力引到次要的地方，失去了多媒体辅助教学的意义。

4.2多媒体教学和传统教学相结合使用:多媒体教学和传统教学是一个继承和发展的关系，不是相互孤立和排斥的关系，也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。多媒体教学有其不可比拟的优势，而传统的板书、站立讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点，将多媒体教学和传统的教学手段在课堂上结合起来，发挥各自的优势，才能达到更好的教学效果。

4.3始终以学生为中心：作为一个课件与其他应用软件最大的不同就在于它的服务对象的特殊性―为课堂教学服务，为学生更好掌握知识服务。因此教师在创作课件过程中应始终把好这个方向―“学生是中心”。一切创作的基本思想源泉都来自于为了让学生更好地掌握知识。这就要求在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要从听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力等出发，尽可能来激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力，最终提高学习效率。

4.4教学内容要精选，切忌滥用：在选择运用多媒体进行教学时，要慎重，教学内容应有所选择，课件只是上课时的一种辅助工具，其是否被使用应以提高教学质量和效果为宗旨，切不可“一哄而上”。在运用多媒体进行教学时，切忌盲目、随意，不该用而滥用。总之，运用多媒体技术进行教学是当今教育发展的必然趋势，多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路。

4.5掌握好授课速度和节奏：如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并进行详尽的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。按经验，《护理学基础》的课件，每节课可以讲授的演示文稿页数在15左右较为适宜，超过这个限度授课速度就要加快，学生很难适应，教学质量得不到保障。

总之，《护理学基础》课程，是中等卫生学校的一门重要学科。在运用多媒体技术教学时，要认清，它只是一种辅助教学手段，要时刻摆正它的位置，切不可喧宾夺主，忽视教师在教学中的地位，多媒体技术不能取代教师的主导作用[4]。用的好可以事半功倍，反之会严重影响教学，因而，能否把视频、声音、动画、图片等多媒体要素恰如其分地运用到多媒体课堂教学中，是提高多媒体教学效果的关键所在，应根据课程内容的需要，有选择地使用多媒体教学，使之成为最佳的教学辅助手段，达到更好的教学效果。教学是一种艺术，教学本身就应渗透着艺术，课件也应是教学与艺术的完美结合［5］。

参考文献

[1]谢虹，徐淑秀，孙雪芹，等.探讨护理多媒体教学的问题与对策[J].上海护理,2005,3(21):65-66

[2]陆爱平,高钰琳.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].中华护理杂志,2000,9(35):552-553

[3]缪亮.PowerPoint多媒体课件制作实用教程.[M]北京：清华大学出版社，2005，120

[4]龚斌,王玲俐.对课堂应用多媒体课件教学的探讨[J].中华护理杂志,2003,38(6):492

[5]范桂林,罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题及优化方法.[N]科技咨询导报,2007,（1）：46