英语课堂启发式教学法

英语课堂启发式教学法

代英

代英榆中师范学校730100

摘要笔者对英语课堂启发式教学法进行了探讨。

关键词英语课堂启发式教学

在中国,“启发”一词,源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”。启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法，其实质在于正确处理教与学的相互关系。在课堂教学中运用启发式教学时要讲究方法与技巧，“满堂问”仅仅是启发式教学方法与技巧的一种，而不是它的全部。满堂问看起来很热闹，如果不注意设问的对象、质量和层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一种节奏，学生并没有进入被启发的角色，虽然问得多，效果却不会大，甚至是浪费时间。笔者通过不断实践，总结归纳出如下七种英语课堂启发式教学法。

1．情景启发。创设情境，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。例如，用多媒体播放一个顾客买东西时店员问他：“CanIhelpyou?”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，让学生自己体会“help”在不同的情景中的不同含义，学生不但理解深刻，而且可以灵活运用。

2．激情启发。教师要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中。教师用明朗、乐观的心情影响课堂气氛；用激情感染学生；用鼓励关爱的眼神调动学生；用影像或生动的讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣，激发学生的兴趣，教师的自信，兴奋，惊奇，赞叹会感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

3．设疑启发。从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。重在“疑”，通过新旧知识的矛盾，了解分析问题，解决问题之间的悬念来启发学生学习兴趣，善于引导学生生疑，质疑，解疑。设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣，培养学习的主动性。

4．联想启发。让学生进行头脑风暴，活跃思维，展开想象。如学习sometimes时联想出sometime,sometimes让学生进行辨析，熟练掌握。学构词法时联想出同一词根的各种合成词，举一反三，触类旁通，快速有效的提高学生词汇量。

5．暗示启发。教师通过语言、手势、眼神或表情等给学生以暗示，让他们顺利解决某一问题；或提醒学生思维中出现某些偏差，让他们迅速回到正确的思路上来。如把课文中的关键词按段落板书在黑板上，可帮助学生完成课文复述。

6．对比启发。强烈，鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看起来差不多但实际上有较大区别，容易混淆的词，词组或语法概念等。

7．类比启发。利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。例如，学习theother与another的区别时，先在another的“an”与”other’之间画一条竖线，然后启发学生根据冠词the,an之间的区别去思考theother与another之间的区别，即通过分析两个冠词与两个不定代词之间的共同特征，进而从不定冠词和定冠词之间的不同迁移思维出两个不定代词之间类似的区别。这样，不但帮助学生通过类比法解决问题而且教会了学生一种思维方法。