农村职业学校办学模式初探

农村职业学校办学模式初探

何力王艳荣

何力王艳荣陕西省商洛市商州第一职业高级中学726000

摘要中等职业学校的办学模式，应该结合学生的实际起点和现实状况，并结合市场的实际需要，从“致用”的角度出发，在新的理念指导下，改革教学内容和教学方法。

关键词职业学校模式多元化

当前，很多地方的中等职业学校的办学模式和普通中学的办学模式大致相同，很少考虑到中等职业学校学生的心理特点及职业学校自身的特点。但是，职业教育是以“就业为导向”的教育，这一点明显区别于以“升学为导向”的普通教育。中等职业学校的办学模式，应该结合学生的实际起点和现实状况，并结合市场的实际需要，从“致用”的角度出发，在新的理念指导下，改革教学内容和教学方法。

多年来，我们千方百计谋求新思路，迈出新步子，提高我校办学的综合竞争力，掌握稳定发展的主动权。一路的摸爬滚打，我们尝试了一些初浅的做法，也积累了一些经验供大家借鉴，希望对职业教育有所贡献。

一、开拓创新，形成多元化的培养模式

近几年，我们一改职业教育学制固定，培养周期长，文化课与专业课程并进的职业教育的培养模式，尝试了以下新的培养模式：

1．实行弹性学分制，“送教下乡”，将课堂搬到农场养殖场，加快培养农村适用型人才。

根据国家政策，我们面向农村，结合农业生产实际，结合农作物生长时令，侧重实践、侧重学习当地产业发展急需的知识和技能。由于商州地处山区，山大沟深，农民居住相对分散，再加之农村基层党员干部、专业户、和返乡农民工自身有工作或产业，在授课形式上，把专业课堂搬到了乡镇和农场、养殖场。这样既方便学员上学，又解决了生产实际问题。

为了保证这种新模式的教学质量，我们采取了一系列措施：一是认真遴选承办学校，配备足够的涉农专业师资、教学设施、实训基地，教学点设在乡镇成人学校和农村初中。二是明确招生对象与学制，招生对象为具有初中毕业或同等学历，年龄35周岁以下，农村党员、入党积极分子、基层干部、村后备干部和返乡农民工、专业户、复转军人和有志在农村创业的青年，实行自愿报名、注册入学，专业为种植、养殖、农副产品加工等，三是调整课程结构与教学形式，研讨制定了专门的教学计划，将公共课、专业理论课、专业技能训练与实践有机结合。把学员“产品品质提高，生产规模扩大，市场运作能力加强”等作为衡量学习质量的重要标准，成立了涉农专业教学小组，由副校长何力同志具体负责，由招生就业处、教导处联合实施，定期深入教学点实施教学。四是严格教学管理，对学生作业及考勤制度、学分取得办法等作出严格规定。采用弹性学分制，集中面授与学员自学相结合，每月为一模块，集中面授一次，每次面授五天（50学时），其余学生自学（80学时）。各教学点设有专门班主任，班级组建有班委会，定期评选优秀学员、优秀学生干部。五是严格组织教学。要求上课教师提前备课，备教材、备教法、备学生，制作多媒体课件，先在校内公开试讲，教学小组组织听课、评课，提出反馈意见，“送教下乡”授课教师对教学设计进行修改完善后，利用各教学点多媒体教学资源进行授课和辅导。六是利用学校网站，利用网络平台，利用电话联系发布学业信息、面授信息及作业要求，进行解惑答疑，进行交流。七是严格考核评价。在每月模块考核的基础上，每期进行综合考核评价，不及格者，下期组织补考，记入学生学籍档案，并对优秀学员给予精神和物质奖励。在进行正规学历教育的同时，组织学业优秀的学员考取农业职业技能等级证书。

2．创新农村职业学校办学模式，将课堂与企业融为一体。实行“教学——实验实训——学生参与企业社会实践活动——再教学”的办学模式。

首先，我们结合中等职业学校学生的心理特点及职业学校自身的特点，结合学生的实际起点和现实状况，并结合市场的实际需要，从“学以致用”的角度出发，在新的理念指导下，改革办学模式、教学内容和教学方法，实行“做中学”，“做中教”。尝试学生在校期间进行为期6个月的参与企业社会实践活动。尝试“教学——实验实训——学生参与企业社会实践活动——再教学”的办学模式。学校特地选派了4名德才兼备的专业实习指导教师长期驻厂，对学生全程管理。

其次，我们将“校企合一”“弹性学制”引入到学校管理模式中来，通过教学——实验实训——学生参与企业社会实践活动，让学生在社会实践中找到与企业要求的差距，从而巩固专业思想，规范自己的日常行为，增强学习的动力，实现学生职业能力的全面提升。

学生参与企业社会实践活动的开展，一让学生提前找到了在企业“实战”的感觉，提前熟悉企业的规章管理制度，提前知道企业对员工的知识和技能要求，从而自觉规范自己行为，增强学习动力，提高就业率和用人单位满意率；二则改善了学生学习没有目标，厌学情绪重，违纪事件多发的问题；三是改善学生就业后，不适应企业要求，失业的问题；四是改善了学生思想教育工作难做的问题，找到了一条开展学生道德行为养成教育的有效途径；五则帮助学生树立正确的择业观，并提高职业能力；六是增强学生集体主义观念和主人翁意识；七是探索出了一套适应市场经济体制、符合农村中等职业教育特点的教学新路子。

学生参与企业社会实践活动的开展，既解决了学生专业实践的问题，又增加了学生收入。而且专业实习指导教师长期驻厂，全程管理学生，学生安心，家长放心，深受当地群众赞誉。

3．优势互补，强强联合，多条腿走路，扩大办学规模。

（1）“校企合作，订单式培养”模式。学校与企业进行合作办学，学校为企业定向培养人才，完全按照企业的要求进行培养。

目前，我校分别与北京国育计算机速录公司、北京华道数据处理有限公司、江苏中达电子公司三家企业先后签订了“订单式”培养协议，学生一入校就在企业冠名的班级学习，毕业后直接到企业就业。

（2）优势互补，强强联合，多渠道合作办学。学校先后与陕西理工学校联办计算机中专班，与陕西旅游职业学校联办旅游服务专业，与陕西电子信息学校联办电子与信息技术专业，与商洛顺奇计算机职业学校联办计算机应用专业，与商洛市劳动力转移中心联办了叉车驾驶专业等。这些专业的开办，大大拓宽了我校的招生途径，也为商州的人才培养贡献了自己的一份力。

4．采用半工半读、“1+2”，“1+1+1”等灵活学制办学。针对有的人员想上学、想学一技之长、想继续教育，但各种条件不允许的实际，学校进行市场调研，进行摸底调查，打破了教学就在学校的传统的固有教学模式，实行灵活学制。2009年在多方调研、充分论证的基础上，学前教育专业首先尝试灵活学制，对商州区境内各幼儿园教师实行弹性学制，学分制教学，学员利用寒暑假进行学习、充电。2010年，叉车驾驶专业对商洛冶炼厂、比亚迪商洛分公司部分工人进行了半工半读培训学习，既解决了学员继续教育的难题，又扩大了办学规模，因而取得了一定的社会效益。

二、革新教学模式，形成自我办学特色

1．坚持“校内与校外，长班与短训，系统培训与职教渗透，为当地经济与社会大经济服务”相结合的“四结合”办学体制。本着“接轨市场，服务经济”的原则，根据社会劳动资源、人才市场的需求，结合商州职业教育发展的特点，走订单培养、校企联合、半工半读、弹性学制的办学模式，以“为学生的终身生存和发展服务”为目标，以全面提升职业教育办学水平和教育教学质量为核心，逐步摸索出了一整套切合商州实际和我校校情的教学模式，使学校的教育教学工作有了长足的发展，为社会培养了大批合格的各类专业人才。

2．实行学生参与企业社会实践活动。新开辟多家企业作为活动基地，拓宽就业渠道，实行实习教师进工厂，带领学生做好社会实践活动。我校在长江三角洲地区开辟了学生实习锻炼的新窗口，设立了实习就业办事处，学校还选派4名专业实习指导教师长期驻厂，全程管理，协调关系，定期向学校反馈学生实习就业等情况。

3．注重操作能力的培养，采用讲练结合、专题训练、模拟岗位等教学方式。强化技能训练，提高学生专业技能。

根据市场需要，学校实行了毕业生实行毕业证和职业资格证书“双证书”（毕业证、职业资格证）制度，职业资格证及上岗证的取得为毕业生顺利走上工作岗位奠定了良好的基础。

4．深化课程改革，提高教学质量。

（1）根据现在市场就业的需求，针对本地区及本校学生自身特点，有针对性开设校本课程。譬如，我校地处偏远，生源98%都来自农村，学生普遍方言浓重，很多学生从未出过远门，内向羞涩。这在应聘及就业过程中不仅形成了一定的语言障碍，还影响了与他人的沟通和交流。鉴于此，我校就开设了口语交际训练、形体训练课、中职生礼仪课等，体现了“以学生的发展为第一要义”的教学理念。

（2）目前农村中职学生大多数都是综合素质差，文化课基础差，行为养成差，认知和学习能力较低，存在着严重的知识断茬。针对现状，学校着力于以学生的认知水平和学识水平的实际，站在广大学生的位置上思考，取舍、改革教材，使教材突出“四贴近”，即贴近社会，贴近生活，贴近学生，贴近未来职业。通过取舍、改革教材，降低了教材难度，增强了实用性，活跃了课堂，收到了良好效果。

5．提升学生综合素养，培养学生协作团队精神。

（1）开展“每一位学生在校期间成功组织一次集体活动”的活动，借此锻炼学生的组织管理能力，提高组织管理水平，增强学生的集体注意观念和主人翁意识，增强学生的沟通意识和协作精神。

（2）举办专家讲座，对学生进行就业指导培训，进行职业理想前途教育，引导学生转变就业观念。让学生提早感受就业压力，增强学习动力。形成正确的择业观，提高就业率。

（3）进行感恩教育、礼仪规范教育、行为养成教育。有利于加强学生职业道德和行为养成。

学校的整个教育过程总是以学生的道德养成教育为主线贯穿始终；第一学期以理想前途教育为重点；第二学期以公民、法制教育为重点；第三、四、五、六学期以就业教育、职业能力、创新意识教育为重点。本着“以学生的发展为第一要义”的宗旨，通过这一系列的主题教育、专题教育，学校为社会各行各业培养了数以千计的社会合格人才。

以上办学模式，只是我们的尝试和摸索。职业学校到底该怎样办学？这有待于我们每一个职教人去思考和实践。作为教学管理人员，我们更要不断思考，不断创新，不断探索，不断总结，走内涵式的办学路子，让职业教育成为有志学子修身治学的殿堂，岗前培训的基地，施展才华的乐土，沟通企业的桥梁。