提高化学教学的高效性

提高化学教学的高效性

张德虎

江苏省邳州市铁富高级中学张德虎

在新课程背景下提高化学课堂教学的高效性，是摆在我们广大化学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论化学课堂教学的高效性就显得十分迫切，它不仅可以降低师生不必要精力的付出，还可以最大限度提高课堂教学的效果。本文主要从更新观念、创新意识、多样化教学方式和对学生学法指导等角度，结合实践经验和学习心得来论述，实现高中化学新课程课堂教学高效性的方法。

一、领会课改精神，改革化学课堂教学

施教之功，贵在引导，妙在开窍。在课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。教师的角色是化学知识的组织者、引导者和合作者，教师的职责不再是知识的传递者，而是引导、激励学生思考，教师应当集中更多精力启发，引导学生从事有效的创造性活动。《普通高中化学课程标准》（以下简称《课标》）中提出“学生的化学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中化学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习化学的方式”。教师应当学会创造恰当的教学情境，从根本上引导学生改变被动的学习方式，真正实现学生在课堂中的主体性。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”，尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，真正发挥学生的自觉性、积极性、合作性、主动性，恰当体现教师引导作用，学生的主体性，只有这样才有利于学生创新思维能力的培养。

二、强化创新意识，把握化学思想精髓

《课标》中提出：“高中化学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验化学发现和创造的历程，发展的创新意识”。在化学教学中，学生是学习的主体，创造性思维能力需要学生在长时期知识积累下才能得以实现，并非一朝一夕的事情。所以在平常教学中，一方面需要教师创造有利于学生创造性思维能力的学习情境，另一方面要求学生要有自主探究的精神，在日常学习中不断有意识的自主强化创新意识，经常能创造性地解决问题。日积月累，学生的创造性思维能力才会得到螺旋式提升。

化学思想精髓即化学的本质，只有把握了它，才从真正意义上理解了化学，要让学生能在有效的时间内把握化学思想精髓，达到培养学生创造性思维能力的目的，教师在教学中要注意如下几点：首先，要注意让学生重视“双基”的学习和训练，就好比一座高楼大厦，必须有坚实的地基才能屹立。其次，教师要重视策略性知识的教学，特别是化学思想方法的教学。最后，教师要鼓励学生创造性的解决问题，注意保护学生的发散性思维。发散性思维是创造性思维的灵魂，对于学生提出的一些非常规的解决问题的思维方式，教师应当热情、大胆地鼓励，并帮助学生进行探索，这对于突破定势思维、培养学生的创造性思维有着重要作用。

三、优化教学方法，提高课堂教学高效性

一般来说，一节优秀的化学课不可能从头到尾只采取一种教学方法，而往往是根据教学内容灵活地选择教法并进行优化组合。中学生在化学课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。学生在启动阶段往往注意力不是很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学方法特点应创造生动、活泼的实验情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。黄金时期过去之后，学生的思维活动开始出现疲劳，表现为注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生思维与活动的方式，可以想办法设计一个教学高潮，如化学课常用的动手操作、小组讨论等方法，都可以给学生意外的惊喜。只有控制好节奏，才会使信息更快地为学生所接受、所内化。

四、利用现代化教学手段，提高课堂教学高效性

化学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有化学。因此，实验是化学教学的基础，也是化学教学中必不可少的重要手段。但化学实验教学当前正面临着一些困难：

1.由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验难以成功。

2.很多实验的可见度小，导致实验走过场。

3.一些实验的过程时间极短，难以观察到具体的变量关系。

4.一些实验数据的处理过于繁杂，难以从中概括出简明的化学规律。

5.一些抽象的化学概念难以用实验进行展示等。

但是利用现代化教学可以解决教学过程中存在的困难，如在学习化学键知识时，计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理：电子云、化学键等，是初学化学的学生最难以接受的知识点，仅仅依靠教师的口头叙述，学生普遍感到难以理解。如学习离子键时，可通过动画处理：画面上先有钠原子和氯原子的结构模型，随后钠原子与氯原子相遇，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外电子层上，融入并围绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。学生看见了形象逼真的动态演示，可以较好的理解离子键的概念、形成过程、形成条件，使教学难点顺利得到解决。

五、改进学法指导，提高课堂教学高效性

好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。

1.指导学生记笔记。绝大部分学生课堂记笔记的效率是非常低的，很多学生不知道哪些是重点，哪些只需要了解。怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好方法，并给合自己的实际情况找出最佳方法。

2.指导学生的做题习惯。学生总是容易粗心，怎么克服这个毛病呢？指导学生每个题目至少认真阅读两遍，并找出题干的关键词，并且在平时反馈练习中督促他们养成良好的做题习惯。

3.指导学生主动构建知识网络，使知识系统化。提供几种模式和例子，然后让学生根据自己的兴趣来选择不同模式，教师要经常检查，保证效果。

4.开展丰富多彩的课外活动，重视学生兴趣的培养。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

总之，提高课堂教学效率的途径很多，我们只有领会课改精神，改革化学课堂教学，优化教学方法，充分利用好有限的45分钟时间，科学把握好教学的每一个环节，像艺术家那样潜心设计，精心雕琢每一节课，那么就一定能超越自我，并激活课堂活性因子，呈现“学不厌，教不倦”的和谐课堂。