小议课改下的英语语法教学

小议课改下的英语语法教学

刘春燕

刘春燕本钢工学院附属高中外语组117022

摘要结合新课程理念及时代背景，本文提出了发现---归纳法在高中英语课堂教学中的尝试。通过学生“学习——理解——归纳——运用”就可以最终达到掌握语法的目的。

关键词新课程高中英语课堂语法教学

一、新课标对高中英语课程的要求

“高中英语课程标准”特别指出，高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。在教学方式上，新课标强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语表达、交流、发展综合语言运用能力。

根据上述要求，结合新教材语法规则的呈现与练习，教师在语法课授课的过程中，应采用发现---归纳法，而不是传统的演绎法。

二、新课改下的语法教学法：发现---归纳法

发现---归纳法即让学生先接触一定数量的含有某一语法规则的语言材料，并模仿和套用一些句式，进行大量操练，形成了一个初步的印象，引导学生观察这一语言特点和使用规则，让学生感悟语法，待时机成熟后和学生一起对其归纳，总结，并升华出概念，提炼出规则，从而让学生掌握语法，以达到正确运用语言的目的。下面以我在新教材顺序选修六第一模块中的一节语法课为案例说明。这节课的内容是学习needn’thavedone与didn’tneedtodo的用法（利用课件）。

首先，给出三个包含needn’thavedone的例句，让学生观察。

1、Webroughtsomefoodtotheparty,buttherewastoomuch,soweneed’thavebroughtany.

2、Igottothepartyat6a.m.,buttherewasnoone,soIneedn’thavearrivedsoearly.

3、Tomtookamapwithhim,butthedriverknewtheroad,soheneedn’thavetakenit.

例句给出后，学生立即开始讨论，纷纷猜测needn’thavedone的意思。课堂气氛活跃，学生的积极性和兴趣被调动起来。观察讨论之后，我让学生解释例句。

学生甲：1.我们带食物参加晚会，但晚会上有太多的食物，因此，我们没必要带食物。

学生乙：2.我六点钟到了晚会上，但却没有一个人，因此，我没有必要到那么早。

学生丙：3.Tom带地图了，但司机认识路，Tom没有必要带地图。

从学生的解释中，可看出学生理解了句意，但却没有理解到needn’thavedone的本质上，这时我对例句做进一步的解释说明。

例句1、本来没必要带食物，实际上带了食物。

例句2、本来没必要到这么早，实际上却早到了。

例句3、本来没必要带地图，实际上却带了。

然后，提供三个例句（汉语）让学生进行模仿和套用needn’thavedone句式练习。

例句1、谢谢你整理房间，但是你本来就没有必要这么做。

例句2、昨天天气晴，我本来没必要带伞。

例句3、我本来没必要去上学，因为昨天是星期天。

做上述模仿和套用练习时，我让学生相互讨论，相互核对答案。

最后，师生共同总结归纳出needn’thavedone的意义，并将结论板书在黑板上：needn’thavedone（过去）本来没必要做某事（实际上却做了）didn’tneedtodo的用法授课过程同上，这里略。

在本节课的最后，将两个语法现象综合到一起练习。目的是让学生在实际应用中能区分并灵活运用该语法。方式是提供六个英语语境，让学生用needn’thavedone和didn’tneedtodo改写。用发现---归纳法学习语法能让学生对语法现象有一个比较全面，深刻的感知、理解及运用。其优点在于：

1、学生便机械地接受为主动积极地参与课堂活动。

2、学生之间相互讨论，探究，课堂气氛活跃。

3、发现---归纳法授课是一个“实践---理论---实践”的过程，符合学生认知事物的规律。

三、与传统教学法的对比分析

在传统的教学方法中，教师通常采取演绎法。即教师先讲解语法规则，然后给出几个例句，最后让学生练习。下面以讲“情态动词表示对过去的情况推测”这一语法现象为案例说明。

首先，将语法规定板书：

1、肯定推测:musthavedone肯定做了某事

may/mighthavedone可能做了某事

2、否定推测:can’thavedone一定不可能做了某事

may/mightnothavedone

不太可能做了某事

其次，教师分别列举一个例句。

最后，让学生做相应的练习。

从表面上看，这个授课过程思路清晰，有条不紊，讲练结合。可实际上却存在以下缺点：一是教师从备课到上课是以该项语法为中心，没有考点到学生的认知特点；二是学生被动而机械地接受语法知识，死记规则，这和高中生活跃的思维特点不一致；三是课堂上如“一潭死水”。因为演绎法以教师讲为主，这导致了课堂上缺乏互动，气氛不活跃，不能引起学生的兴趣。

新课改下，用发现---归纳法讲授语法课，教师大大增加自己的知识，不仅要充分备课，而且要去“想”，想如何设计恰当的学习活动，深入浅出，上好语法课。Remember:学生不再是ajartobefilled（等人装东西的罐子），而是atorchtobelit(待人点燃火炬)。让我们大家在新课程改革的推动下，探索出更多的更好的教法，使我们的学生得到更好的教育和帮助。

参考文献

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[2]余文森.课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.

[4]唐翠华．对运用档案袋进行评价的反思.[J]师道.2008年第12期．