浅议趣味识字教学法

浅议趣味识字教学法

王素芳李永奎

山东省昌邑市都昌小学261300；山东省昌邑市都昌街道办事处双台小学261300

兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物或探索真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种轻松的情绪体验。对于低年级的小学生来说，学习兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此，在识字教学中利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，是提高识字教学效率的有效方法之一。

一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高了识字的效率。

如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”，有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

二、故事联想识字

识记一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。

例如教“游”字时，可以告诉学生：游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”字，可编成“我非常伤心”；学习“妹”字，可编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”……通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机地联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

三、图文结合识字

细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢收集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是“集图——说图——贴图——识字”。

首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。

如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”、“一朵白云”、“一只鸟”……这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话、写话的能力。

四、儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住了便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。

如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”字，“两人背靠背，坐在土地上”；“星”字，“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”字，“三点水少一点，一点水变成冰”……

如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

五、形象识字

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。

如“用手遮目”——“看”，“竹毛制成”——“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

又如我在教《春风吹》这课中的“春”字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导学生用形象性既快速又正确地记住了这个字。

六、猜字谜识字

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。

如“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”字可记为：上小，下大。“虽”字可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。