缩小差异，提高效率——浅谈缩小小学生英语学习两级分化的对策

缩小差异，提高效率——浅谈缩小小学生英语学习两级分化的对策

史国栋

史国栋

随着小学英语课程的普及，我们发现了这样一个问题：学生在刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，成绩普遍较好；但随着知识的深入和词汇量的增加有一部分学生就会感到无趣。久而久之，就逐渐产生了一种厌烦的心理，就不愿意开口说英语了，更谈不上读和写了。随着年级的升高，这种现象愈演愈烈，学生的两级分化程度越来越大。他们学英语一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，导致成绩直线下降。因此本文将就如何缩小小学生英语学习两级分化的问题进行初步的探讨。

一、注重兴趣培养，更重兴趣保持

人人都知道，兴趣是最好的老师。孩子们初学英语，积极性通常很高，这其中很大一部分原因来源于学生们对英语的好奇心与新鲜感，可是随着时间推移，这种新鲜与好奇会日渐减少，部分学生的积极性不如以前那么高了，尤其是到了高年级，随着知识的加深加宽，学生们在学习上会遇到一定的困难，慢慢地可能会对英语失去兴趣。这时就需要我们老师开动脑筋、多想办法、多出点子来保持孩子们的学习兴趣，通过做游戏、讲故事、学歌曲(甚至是学习时下流行的英文版歌曲)、师生共编歌谣，开展多种形式的竞赛等形式来调动学生的学习积极性。学生们以个人、小组等形式分工合作、互帮互肋、集体参与，全班学生整体动起来，让他们在玩中学，在学中玩，切身体会到学习英语的乐趣。让学生们喜欢玩英语，喜欢说英语，喜欢用英语，从而保持对英语持久的兴趣，并乐此不疲。教师应做到精心设计每一节课，使其有趣味性，以此来激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动学习为主动探求知识，使他们成为真正的“乐学者”。

二、注重情境创设，结合语境教学

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”创设一个良好的英语氛围。有一个真实的英语语言环境对于学生们来说是非常重要的。在课堂教学中应充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，简笔画，根据课文内容创设语言环境，使学生置身于一个英语的环境中；通过英语小广播、课堂汇报、课间英语交谈、课后英语日记、课外英语活动等形式来创设一种氛围，尽可能多地让孩子们多接触英语。因为有身边的环境、氛围作铺垫，所以学生们运用起来如临其境、感觉真实，对知识的掌握也比较牢固。当然对于那些后进生来说有一定的难度，教师要结合学生对英语掌握的程度来以旧带新、以大带小，打破年级跨度，高年级带动低年级，形成学习网络，在全校范围内开展活动，这是解决两极分化问题又一举措。在学生互帮互肋的过程中，学生们虽然有些言语说得不够准确，甚至是不伦不类，英语中夹杂着中文，但孩子们毕竟说了、用了、感觉了，日久天长，随着英语知识的日渐积累，接触英语时间的日渐增加，他们的词汇越积累越多，句子也越说越长、越说越完整。加之教师的正确引导、及时表扬与鼓励，那些自我感觉跟不上的学生也不再害羞，而是大胆表现，他们越说越爱说，越参与积极性越高，并从中获得了快乐，唤起了知欲，变“要我学”为“我要学”，从而缩短学生间两极分化的距离。

三、以人为本，分层教学

学生的个性是千差万别的。为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，教师应当实行分层教学制度。

(1)备课分层。备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。

(2)课堂教学分层。在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，缩短与他人的距离。

(3)作业分层。作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性，减少了厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学。分层教学的实施，不仅提高了教学效率，充分体现以人为本的教学理念，还切实减轻了学生过重的课业负担，使学生有时间、有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。

四、多元评价，以评激趣

当代的评价不仅应当是多维的，而且应当是多元的。也就是说，在英语学科的评价中，评价主体应具有广泛性，应对学生实行开放性评价。我们实行多主体评价，不仅有教师评价，而且有家长评价，有学生自评和互评，并且这种评价是在开放、宽松、友好、非正式的环境中进行的，成为学生所喜欢的一种评价方式。评价的方式必须是多样化的，即可以由教师观察学生在各种活动的表现来进行评价，也通过学生的自评、互评问卷调查，试，竞赛，家长评价等多种方式进行。评价的标准要有层次，不能是唯一的，既关注优等生，又能令后进生得到激励；评价的内容更应随教学内容的变化而变化。

在小学英语教学过程中防止分化，缩小差距，不断提高教学质量，全面提高学生素质，是我们每位老师应该时刻注意的。关注每一名学生，将爱融于教学把自己的心奉献给所有的学生，是全面提高学生素质的关键，也是不让任何学生掉队的保障。

(作者单位：盐城市射阳县新坍小学)