创设愉快情景，提高写作效率

创设愉快情景，提高写作效率

刁朋

刁朋广东省兴宁市刁坊学校514500

愉快的作文教学是教育者正确运用适应学生年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，老师以激发学生的写作兴趣，增加学生的写作动力为先导，以丰富学生的写作题材，提高学生的作文能力为宗旨，并以减轻学生过重负担，全面促进学生个性发展为目标。把“苦写”、“厌写”变为“乐写”的一种教学方法。

那么应该如何来构建愉快的小学作文教学呢？下面是我从事小学作文教学的几点做法，它可以让小学生在愉快轻松的氛围下写好作文。

一、以成功的动力，挖掘愉快的潜能

动力是激励人们去行动的主观原因，学生写作动力越强烈，越能对写作表现出浓厚的兴趣。因此，在作文教学中，就要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性写作活动。我经常在班上张贴和范读同学们好的作文，开展小组学习，让同学们体会到成功的乐趣，并且提高老师的期望，从而转化为同学们写作的动力。

从理论上讲，给同学们一次次成功的机会，是运用了心理学上的期望原理。心理学家罗森塔尔把教师期望的自我实现预言效应称作“皮格马利翁效应”。他的研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实践证明，凡是教师寄予希望的学生，感受到老师的关心，帮助和厚爱，师生感情融洽，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待写作就会诱发出一种积极向上的激情。

二、以生动的表演，达到愉快的学习

创设愉快情景，发挥学生的表演才能。正如著名的语文教育家于漪老师所说的，“教育中有三个因素，这就是学生、学习过程和学习情境。最为重要的是学生，因为没有学生就没有写作。学生是写作的主人，教师是为学生服务的，教师不是统治学生写，也不是代替学生写。教师的‘教’是启发学生‘写’，引导学生‘写’。”

例如，小学语文要求同学们写寓言故事，我选了几个比较有表演天分的学生，带上不同的动物头饰，乌龟和白兔一组，乌鸦和狐狸为一组，狼和小羊为一组，启发同学们进行想象：龟兔第二次赛跑会是怎样的结局，乌鸦再一次得到肉遇到狐狸会怎样做，小羊遇到阴险的狼用什么办法逃脱……让那几个同学即兴表演动物们之间会发生的故事，然后请同学们任选几种喜欢的动物，发挥自己的想象把它们之间的故事写下来。同学们对整个学习写作的过程都保持着浓厚的兴趣。

三、以幽默的语言，创设愉快的氛围

创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。正如恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。

我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如小学课本中要求写一个最熟悉的人，我是这样说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小的要求，你们看，老师只是一个普通人（一边说一边比画），你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。

四、以饱满的热情，营造愉快的环境

从语言角度看，语言是表情达意的一种工具，这一点决定了作文教学的情感性。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，我意识到，现代小学生喜欢能让他们在轻松愉悦中学到写作方法的教师。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

综上所述，营造健康愉快的作文课堂，在理论上是有意义的。从人生的层面看，健康与快乐都是人们追求的目标与理想的境界。在青少年的时期，人们更是热爱与向往健康与快乐。在这种课堂上，我们把学生的成长放在第一位，通过教学，我们能较好地达到以学习写作促成长的效果。在这种课堂上，学生有充分的时间与机会来感受与体验写作生活，写作课堂成了学生感受人生，体验生活的成长过程，通过这种作文教学，我们也能较好地达到以成长助写作的效果。在这种课堂上，学生在轻松愉悦安全的环境与心境中学习思考，有助于个人潜能的激发，有助于创造才能的开发，有助于师生间、学生间的健康交往。这种进行快乐的作文教学课堂是一个理想的课堂，正如教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有把写作的快乐真正地还给学生，让学生在写作中品尝到快乐、甘甜，才能从根本上解决问题，从而达到愉快作文教学的目的。以上所做的仅仅是个开始，我将继续努力与实践，不断完善，直到成功。