在综合实践活动中学会学习、学会探究

在综合实践活动中学会学习、学会探究

陆小兰

陆小兰甘肃省兰州市城关区民勤街小学730030

摘要：综合实践活动课是从帮助学生获取探索自然、社会、自我的态度，以及发现的方法等角度入手，让学生通过对自己周围的自然、社会、人、物的实际接触和互相作用等直接体验来获取，学生只有在体验和实践中才能真正理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人生活有机的一部分，才有助于学生终生学习发展。

关键词：新课改综合实践学习探究方法

综合实践活动课程是教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动，它主要是通过儿童的观察、操作、探索、调查、游戏等实践活动来进行的，是基于学生的直接经验，联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程。综合实践活动课的价值体现不只是为了在实践活动中得到多少结论，更注重在活动中发现和发展认识的过程。因为，综合实践活动课是从帮助学生获取探索自然、社会、自我的态度，以及发现的方法等角度入手，让学生通过对自己周围的自然、社会、人、物的实际接触和互相作用等直接体验来获取。学生只有在体验和实践中才能真正理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人生活有机的一部分，才有助于学生终生学习发展。因此，我校在综合实践活动课中特别注重让学生从实践活动中去发现、去学会生活，去获取对学生发展有益的东西。

一、从体验中感悟

让学生通过综合实践活动的体验获取对自我、对他人、对生活等的认识和理解，初步形成对现实和未来具有积极意义的生活态度和生活本领。我们在设计综合活动时，特别注重让学生亲自去体验，通过切身感受有所领悟。如我校在四、五月份开展的综合实践活动课中，四、五年级综合实践主题是“爸爸妈妈辛苦了！”为了让学生了解爸爸妈妈工作的辛苦，老师设计了体验活动“我来做厨师”，带领学生分组参与厨师活动，让学生自己择菜、洗菜，自己动手炒菜、包饺子、做饭、搞卫生。在活动中，他们配合默契，有的切菜、有的摆盘、有的雕刻、有的选料……大家齐心协作，共同参与活动，在一片欢声笑语中完成了各组的任务。他们制作的凉菜创意新、配色鲜、口味爽，真可称为凉菜中的佳品。如“雪盖火山”宛如火山上覆盖着的雪，给人们送来了丝丝凉意。有“孔雀开屏”“金鱼吐珠”，它们造型栩栩如生，制作精巧，配料讲究，有较高的营养价值。这盘盘凉菜中倾注着学生们的智慧和汗水，勾画出他们对美好生活的憧憬。

在综合实践活动课的总结中，孩子们说：“我们真正体会到了父母的辛劳及爸爸妈妈不辞辛苦对我们的养育，懂得了怎样去体谅父母，今后要多帮父母干活，减轻一点父母繁琐的家务劳动……”这些体验都是孩子通过综合实践活动感受到的，而不是老师在那里空洞地说教。

二、从活动中学习

综合实践活动是学生通过活动产生真切的感受和情绪体验。综合实践活动并不只是课堂上的活动，也包括课外的活动，让学生在实践活动中去探究、学习。如低年级主题活动“找春天”，教师设计了让学生找春天、赞美春天的综合实践活动，通过走出校园培养学生关注自然、感受自然，在实践活动中培养科学的态度，在活动中学生发现了许多春天的特征，探索春天为什么这么美？使学生变得爱观察、抢着记录。在第二课时“春之声”展示活动中，教师引导学生把自己找到的春天之美用自己最喜欢的方式表演出来，形式有诗朗诵、舞蹈、猜谜、表演唱、黑板画、双簧等，内容生动有趣。如孩子们表演的双簧“兰州的春天”，内容是学生自己编出来的，说的是一个外国人到兰州看到兰州美丽的春天，赞美兰州“good”的事情。整个展示活动的内容有学生从课文内选的，有从课外资料中选的，还有自己编的，充分发挥了学生的创新能力和探究精神，使学生在活动中学习发展。

三、从实践中发现

实践——认识——实践是人类认识遵循的基本过程。以往的教学活动主要是截取了认识公式的中间一环，这种教学活动能够在较短的时间内掌握人类千百年积累的知识经验精华，缩短人的认识过程。这样做，舍弃了作为认识的起点和作为认识的终点的实践，虽然能速成，但割裂了人的认识规律，人的认识是不完整的。综合实践活动课力图还其本来面目，呈现出实践——认识——实践的完整过程。如六年级活动主题“爱护有益动物”，学生通过调查、考察，收集资料认识有益动物与人的生活关系密切，从中得到了知识和动手能力的提高和锻炼，懂得了动物对人类的重要性，动物是人类的好朋友，人类有许多技术设计都是由动物启发的。例如：照相机是依据苍蝇的眼睛发明的；蜻蜓、鸟启示人们发明了直升飞机。在整个实践活动中，教师没有告诉学生结论，走“捷径”，而是让学生自己通过一周的调查、考查，收集资料和两节课的研讨,使学生自己去获取正确的科学结论。

总之，综合实践活动课是一个不断探索的课程，我校在综合实践活动中采用了不断重复、不断培养的方法来进行。首先，在实践过程中尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度研究。其次，注重了综合实践活动与其他学科知识的整合。如：语文知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能可以在语文教学中拓展加深。再次，正确处理学生的自主选择、主动探究与教师有效指导的关系。从指导内容而言，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的研究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，让学生在综合实践活动中不断探究，不断学习。