浅谈小学信息技术教学

浅谈小学信息技术教学

秦昕

秦昕（广西桂林龙胜各族自治县龙脊镇小学广西桂林541700）

摘要：教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。

关键词：小学；信息技术；观念

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0089-01

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”信息技术是一门实践性的综合学科，它有别于其他学科，信息技术重实践、重操作，只要教师掌握科学有效的教学方法，激发起学生的学习兴趣，在教学的过程中，教师不需要花费太多的心思，就会获得良好的教学效果。下面是我对优化小学信息技术课堂教学的一些看法：

一、设计打字环节，抓好课前学生的“收心”工作

电脑机房一般离教室区比较远，所以上课的时候，不准时和不按照编排好座位就坐，甚至吵闹的现象时有发生。况且，计算机教室的空间要比一般教室大得多，教师和学生的距离就比一般教室里教师和学生的距离远一些，教师的威慑力就相对小一些。还有上课之前，总有一些学生的电脑出现一些问题，比如键盘、鼠标松了，网线掉了，电脑死机了等等一些随机出现的问题。对于以上的问题，有什么好的解决方法呢？

我们学校是这样解决的。学生电脑都安装了金山打字通软件，从三年级学习键盘输入后，要求学生开机之后就进行打字练习。内容是这样安排的：三年级以英文打字为主，并逐渐练习盲打，四年级练习中文打字，每次打不同的一篇文章，并且有奖励措施。通过课前的打字活动，能够让大部分学生迅速安静下来，长期练习也能提高学生的打字速度。同时老师也可以在这一小段时间内维修好故障的电脑，保证同学们上课时电脑设备都正常。

二、精心设计导入，激发学生的学习兴趣

课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用，就能触动学生心弦，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

1.趣味导入

使用儿童化的小故事、小游戏和流行小话题导入新课题，让学习活动更贴近学生心理，更具童趣，从而有效调动学生的学习兴趣。比如学习基本指法时，我选用了一个打棒球的指法练习小游戏，先告诉学生这堂课要学习打棒球，是用键盘去打。学生的情绪立刻高涨了起来。再引导学生打球要遵守规则，队员有各自的位置和职责，既守规则又配合良好才能取得好成绩，打字也同样有它的指法规则。这样，学生就怀着对棒球的喜爱不知不觉中主动地进入到指法规则的学习中。

2.范例导入

一个好的课堂范例可以对学生产生一种持续的内驱力，而这种内驱力就是学习欲望，就是我们想要的学习主动性。在讲Word版面设计这一课时，先通过电脑演示几幅制作精美的贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些个人贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，从而为下面的学习铺平了道路。

3.对比导入

俗话说得好：“不怕不识货，最怕货比货。”好的知识和有用的技能往往能吸引人的注意力和学习倾向，从而调动其学习主动性。比如在教学用Powerpoint制作简单演示文稿时，我先让学生作自我介绍，然后教师利用演示文稿进行介绍，学生马上感受到演示文稿的好处，主动积极地投入到下面的学习中。

还有故事导入、问题导入和情景导入等都是非常有效的课堂导入方法，我们可以根据课题内容和学生特点灵活选择，因“材”施导，更好地调动学生的学习创作情绪。

三、抓住学生特点，精心运用教学方法

教育应以学生为本，以培养学生的学习能力、动手能力和创新能力为教学目的，这是新课程标准对教育的新要求，是对传统教学理念的一个重大挑战。教师在教学中不仅要注重教法，更要注重学生学的方法，兴趣是最好的老师，教师在教学中要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

1.以“任务驱动”贯穿教学过程

在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机信息处理的能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。

2.鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯

要传授一个新知识，一般情况下，我采取先学后教的方法：先给学生一个明确的任务，让学生尝试完成，有困难的，一是可以利用课本，二是可以同学之间互相探讨，三是充分利用软件的帮助功能。通过各自探索，大部分同学能够完成任务，甚至还会出现意想不到的收获。

3.开展合作学习，带动学生整体发展

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”小组合作学习往往能够达到个人学习不能达到的目标。因为小组内的成员，每个人思考问题的角度不可能完全一样，每个人的特长也是不一样的，小组成员之间思维、语言的碰撞往往能够擦出智慧的火花，对于平时发言不积极的同学，也能参与到小组合作学习中，并使其树立“我能学好”的信心，通过小组合作就能更充分地发挥学生学习的热情、积极性和主动性。

总而言之，教师在教学过程中不仅要着眼于书本，还要不断改进教学方法，在教学过程中多动脑筋，不断总结交流，积累丰富的教学实践经验。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，真正提高小学生学习的兴趣，让学生自始至终愉快地学习，让小学生成为学习的主动者，不断提高课堂教学效率。