浅谈学生自信心的培养

浅谈学生自信心的培养

唐曼

张东旭辽宁省凌源市回民小学

作为教师，应如何培养学生的自信心呢？本人从以下四个方面做简单的论述。

一教师应信任学生，尊重学生

在学生产生自卑心理，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了。教师要表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次总会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题时，教师投去一个期待的目光、一句信任的话语，帮助他成功，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此，教师在课堂上要多信任学生，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，充分尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足、阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。

二对学生进行肯定性暗示

学生判断能力较弱，老师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤为明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果教师在填写《小学生素质评价手册》时，能评价他聪明、能干。多使用一些激励性的语言，那么学生就会认为自己确实是这样，遇事就会敢于自己动手去做。

三相信学生，赞美学生

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求时，老师所给予的肯定和鼓励能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如，同学们都很喜欢你，老师真高兴。这会使学生在交往中充满自信心。在一次数学课上，学生小佩向我提出不同的解题意见，我认真倾听后说：“你的解

3．评价文章的思想内容和作者的观点态度

要求学生了解作者赞成什么，反对什么，对文中描写对象是题方法比其他同学的还要简单，让别人容易接受，你真是一个爱动脑筋的好孩子。”小佩从我的反应中体验到了自己具有判断力，课后经常向我要些数学难题来解答。要相信学生，鼓励他们参与。

教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。相反，对学生总是过分保护、过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺学生的实践，不仅阻碍了能力的形成，而且会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们勇敢独立地学习。

四给机会让学生获取成功

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。我班的小菁是重读生，成绩较落后，也很自卑。我没有因此而对她另眼相看，而是寻找一切机会让她找回自信心。如：在课堂上尽可能找一些容易的、她又能答对的问题，让她回答，因为这样经常得到表扬，慢慢地，她觉得自己还可以，于是开始重拾信心，认真听讲，她的成绩也从不及格到及格，在最近的一次检测中，她的语文、数学都得了七十分，现在她正准备向八十分进军。可见教师在教学活动中不断地寻找成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中，享受成功的快乐，从而获取足够的自信心，这无疑是一种十分有效的教育方法。

五发现并培养学生的特长

每个学生在成长的过程中都会在一些方面积累较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，教师任教的几十个学生中，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生与其他学生的不同点，一旦发现他某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，鼓励学生参加各种兴趣班来发展学生的特长。当学生意识到自己在某方面比别人强、自己并非事事不如人、相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。

以上几项措施，在培养坚强的意志品质等方面也能起到积极的作用。这是由于不管哪一类型、哪一层次的学生，不断得到肯定性评价多了，自卑、恐惧、畏难情绪就慢慢地减少了，自信心就会不断地增强。