案例分析法让学习哲学轻松起来

案例分析法让学习哲学轻松起来

杨刚利

杨刚利陕西省扶风县第二高级中学722200

随着高效课堂模式运行，很多老师在使用导学案时，往往以题代讲以练代学完全忽视了课堂教学的趣味性生动性，在哲学模块的教学这种弊端尤其明显。我认为在哲学教学中应该充分运用案例分析法，将哲学理论与现实生活相结合，与学生需求相结合，在具体的情境中渗透深奥的哲学理论，将哲学理论学习具体化、形象化、生动化，从而使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，进而揭开哲学的神秘面纱，取得事半功倍的效果。

一、案例分析法的优势

1.案例分析法生动形象，有利于深化理论学习

哲学是人们认识和改造世界的有效思维方法，是科学的世界观和方法论。对学生进行马克思主义理论教育和哲学观点的培养，是中学思想政治课教育教学的重要目标之一。案例分析法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。例如讲“事物是普遍联系的”一框时，就可以设计以下案例，寓言：“丢失了一个钉子，亡了一个国家。”通过非常形象的描述，揭示了哲学理论，加深了学生对普遍联系观点的认识。

2.案例分析法运用方式灵活多样，有利于激发学生求知欲

哲学作为系统化、理论化的世界观，要揭示的是抽象的理论知识，而非具体的科学知识。这些理论对帮助学生正确认识人类社会发展中的各种历史现象，树立科学的“三观”，形成正确分析和解决实际问题的能力，将来能更好地走向社会，为社会做出更多的贡献，实现自己的人生价值，都具有重要的意义。案例分析法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行现实模拟训练；既可以进行自我研究，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，使学生由被动接受知识变为接受知识与运用知识主动探索并举，学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，充分体现了学生在学习中的主体地位，激发学生的求知欲。如在讲述“意识能够反作于客观事物”一框时，可以用阿基米德镜烧罗马军队，极容易激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。

3.案例分析过程中的交流，有利于学生能力的培养

案例分析法强调教与学的过程应是一种互动关系。在这种关系中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力自然有所提高。

二、案例分析法的运用

在哲学教学中，运用案例分析法，主要包括三个过程：确定案例、讨论案例、评价案例。

1.确定案例

选好适用的案例对组织教学非常重要。案例的选择要具有典型性、时效性、真实性。

2.讨论案例

组织案例讨论是案例分析法的主体和核心环节，讨论的方式可以灵活多样。讨论案例时，最重要的一条原则是：充分发挥学生的主体作用，重在讨论过程，寓原理于讨论之中。在课堂组织学生进行案例讨论时要注意以下几个问题。

（1）创造一个轻松和谐的自由讨论氛围。在讨论过程中，要让学生充分发表意见，鼓励不同观点的争辩，不单纯地去追求一种正确答案，重视得出结论的思考过程。

（2）组织和引导学生积极参与讨论。教学讨论的实质，就是师生之间、学生之间的认识、情感等方面的交流过程。在讨论过程中，教师应有强烈的民主意识。以平等的身份参与组织和讨论，启发学生讨论，切忌发号施令和批语指责。对于部分学生不爱发言或很少发言，教师要和颜悦色地启发，开拓他们的思路，逐步消除他们的自卑感，使他们明确主人翁地位，从而产生积极参与讨论的责任感。

3.评价案例

对学生的案例评价是检验学生学习效果的一个必不可少的环节。可先由学生陈述讨论结果，提出有疑难的问题，教师可以根据学生问题的难易程度，采用不同的策略进行点评，一般有以下三种：学生自由发言点评，教师抽查学生进行点评，教师自己进行点评。点评阶段是案例教学的最后阶段，往往是一堂课的高潮阶段，在这个阶段教师必须通过学生的发言了解讨论的效果，必须要求学生案例与理论结合起来，归纳出一般性的理论观点，必须解决学生提出的疑难问题，并且在这基础上教师能把一般的观点进一步深化、拓展。同时，简单举几个例子进一步检查一下学生的理解知识、应用原理的能力。

总之，案例分析法通过学生参与分析和讨论，提高了学生学习的热情与参与的自觉性，有利于学生综合素质的提高，但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要使哲学通俗化、趣味化，必须综合运用多种教学方法，广泛运用各种教学手段，才能真正提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高哲学课堂教学质量。