山东省巨野县第一中学许翠平
当前,不重视章节起始课的教学,概念教学走过场,以解题教学代替概念教学的现象比较普遍.在章节起始时，我们老师没有把本章节要解决的主要问题、基本过程和主要思想方法等纳入教学任务中;概念教学常常采用"一个定义,几项注意"的方式,在概念的背景引入上着墨不够,没有给学生提供充分的概括本质特征的机会,认为还是让学生多做几道题目更实惠.
新课程标准明确指出：“数学教学应该为学生提供有趣的、丰富的问题情境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又使学生感兴趣的问题情境，使学生感到数学就在自己身边，让学生在现实情境中体验和理解数学，体会到学习数学的乐趣，和数学的价值。”因此，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、贴近现实的问题情境。重视让学生经历现实问题数学化及数学建模的过程。
由此看来，掌握好数学概念决不仅仅是背定理，记公式，学习和理解数学概念，本身就是训练，是提高思维能力的过程.所以要养成“深抠”概念的习惯，把概念理解得生动、形象、具体、深入浅出。在数学教学活动中，教师根据具体的教学内容，选择适时的教学方法，使学生在理解和掌握数学概念的前提下，根据概念的精髓内化，进行运用解决问题。使数学概念化抽象为具体，化复杂为简单，使理论和实际很好地结合，从多角度落实培养学生的“三维”目标，全面提高学生的综合素质和能力，顺利推进新课程的改革和实施。
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
