测绘科学中拓展性思维训练与创新能力的培养

测绘科学中拓展性思维训练与创新能力的培养

吴柱强

东莞市横沥镇测绘队523460

摘要：在测绘人才的培养过程中，学生创新能力的培养不仅仅需要掌握知识，更迫切的是研究创新过程中的思维方法，促进学生思维方式的转变，培养科学的思维方法。拓展思维是对常规思维方法的拓展，包括对思维方式在深度与广度上进行拓展，与创思维方法具有密切的关系。本文剖析了拓展思维与测绘教育中学生创新能力的关系，同时针对学生创新能力培养中的拓展思维的形式训练方式，如何在创新素质教育中拓展思维作了进一步的探讨。

关键词：拓展思维；思维训练；创新能力

现代测绘科学的发展及思维方法应以满足国民经济建设和社会发展需要为基本目标与前提，充分发挥测绘科学技术在国民经济中的地位和作用，更好地服务于社会和国民经济建设，这已成为现代测绘科学的首要问题。因此测绘教育中创新能力的培养，迫切需要研究创新过程中的思维方法，更加需要吸取测绘科学前进中的创造精神，这就需要思维方式的转变，培养科学的思维方法。创新是在发现问题，解决问题中体现的超越，创新不是模仿与再现，也不仅仅是某个问题的解决。在问题的发现与解决过程中思维方式起着重要的作用。只有思维方式进行拓展，才有利于培养学生的创新思维，提高学生创新的能力。

一、拓展思维与创新能力

1、拓展思维及其形式

思维是人脑对客观现实的间接、概括的反映，是认识的高级形式。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。拓展性思维在学生创新能力的培养中主要是指对学生思维在深度与广度上进行拓展。思维深度指的是对某一特定对象反映的准确程度和深刻程度，体现在一个人对事物现象背后本质的分析和洞察能力上。思维的广度是指一个人通过部分信息把握整体信息、通过已知信息把握未知信息的能力，强调要善于全面地看问题。测绘科学同其他学科一样，不仅有学科在自身的深度上的钻研发展，同时也走向边缘，进行拓展，产生交叉，产生新的学科来满足社会新的需求。拓展思维有多种形式，一个思维活动中不仅仅是一种思维形式的参与，尤其是在创新活动的过程中，往往需要有多种思维活动的参与，其中拓展思维在其中起着很重要的作用。对待测绘科学中的基本问题，必须从思维活动的深度与广度的两个角度来启发学生的思维，常见的拓展思维形式主要有以下几种形式：

1.1发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考。发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题。联想思维指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系，通过某一事物的现象想到具有某种联系的另一事物的现象，是一种没有固定思维方向的自由思维活动。主要思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。

1.2类比思维是指将具有相似或相同特征的事物划为类，根据两类（多个类）事物间在某些属性上的相同或相似进行比较、推导，确定类间在某些其他属性上的相同或相似，以确定它们间的联系，从而使知识在类间进行迁移的一种思维形式。

1.3逆向思维逆向思维是指与常人的思维取向相反，为达到一定目标，从相反的角度来思考问题，从中引导启发思维的方法。逆向思维的特点就在于改变常态的思维轨迹，用新的观点、新的角度、新的方式研究和处理问题，以求产生新的思想。

1.4侧向思维又称旁通思维，这种思维的思路、方向不同于正向思维、多向思维或逆向思维，它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。侧向思维就是利用其他领域里的知识和信息，从侧向迂回地解决问题的一种思维形式。测绘科学所研究的对象是地球。从测绘学的现代发展我们可以看出，测绘学是适应现代社会对空间信息有极大需求这一特点形成的一个更全面且综合的学科体系。因此对其研究内容复杂性所展现出的问题的解决必须从多个角度进行思考，才能从整体上理解与掌握测绘科学思维。

2、拓展思维与创新思维

拓展思维是内容、方法及常规思维上的拓展，与创新思维有着密切的关系。

而测绘学是依靠工具来获取观测数据的，测绘科学的形成与发展在很大程度上依赖测量仪器与测量方法的创造与变革。创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。创新思维是创造出新事物的思维方法，它包含了对常规思维方法的改变，主要体现在创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。可以说，创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是思维的高级形态，来源于常规思维，是对常规思维的有效拓展，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。拓展思维是创新思维的基础，创新思维是拓展思维的进一步发展。

二、创新能力培养中的拓展思维训练

1、如何培养拓展思维

随着空间技术、计算机技术和信息技术以及通讯技术的发展，测绘学科在这些新技术的支撑和推动下，以“3S”技术为代表的现代测绘科学技术，使测绘学科从理论到手段发生了根本性的变化。在测绘教育中，对学生拓展思维方法应充分运用各种手段。积极正确、合理的创新思维方法是培养创新能力关键。在一定程度上，对学生思维方法上进行拓展训练与让他们掌握知识一样地重要，通过系统的训练拓展思维方法，让学生养成淡化思维定势的习惯，发现、发掘学生创新潜能，增强学生创新能力，才能提高其创新素质：首先，新知识的引入，拓展学生思维的积极性与活跃性；其次，知识面的延伸，拓展学生思维的广阔性；再次；知识的综合运用，拓展学生思维的深度。

2、拓展思维中创新与创新中拓展思维

在思维的广阔领域里，创新思维是人类思维活动的最高形式，是一种复杂的、高级的心智活动。创新思维是在解决问题的过程中，通过思维的积极活动，突破和重建已有的知识，把握事物发展的规律，提出新的见解与新内容的复杂思维过程。首先，学生自学能力的培养大学教育同样是“教”与“学”两个基本活动的复合；其次，学贵有疑，疑则进也怀疑是人类发展进步的阶梯，只要有了怀疑精神，能培养学生大胆创新的思维能力。第三，加强作业设计，作业是课堂教学的延伸和补充，测绘作业的设计需要采取灵活多样的方式，将学生的思维拓展训练与知识的掌握融为一体。第四，联系实际，实践创新真理从实践中来。只有让学生思维拓展训练参与到实践中去，才能进一步发展思维。

结束语：现代测绘的理论与技术手段的发展，对测绘人才的创新素质提出了更高的要求，创新的源头来自符合客观事物发展规律的求索与思维。教育作为人生教育的一个重要组成部分，它的学习对发展学生思维、培养学生创新能力有着重要作用。如何在教学中拓展学生的思维，尤其是测绘科学创新思维的能力，引导正确地进行科学地思维，对于测绘专业学生的思维品质和运用其进行创新能力的培养至关重要。

参考文献：

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［5］吴进国.打破常规思维［M］.北京：中国青年出版社，2003