想像是语文教学中的催化剂

想像是语文教学中的催化剂

崔桂香（张北县察北管理区中学河北张家口076481）

【摘要】想像是创造思维的表现形式，是一种具有极大自由的思维形式，想像的范围的十分广泛，既可从现实生活中选取想像的原型，模拟的对象，也可以创造现实生活中活出现的新形像。做为教师应抓住一切机会发挥学生的想像力，培养学生的创新思维、求异思维，尊重学生的不合性想法，保护学生想像的积极性，鼓励学大胆想像，在教学中应充分抓挖掘教材为学生拓宽想像的空间。

【关键词】想像；催化剂；教学

【中图分类号】G813.2【文献标识码】B【文章编号】1236-3619（2009）05-22-0088

想像力既是组成智力的重要因素，也是创造性思维的前提。因此，培养学生的想像力是语文教学的一个重要任务，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，想像力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”在语言教学中，教师应抓住一切机会发挥学生的想像力，培养学生的创新思维、求异思维。当然我们也要尊重学生的不合理的想法，并从看似不合理的想法中发现他们的合理之处，保护学生强烈的想像的积极性，鼓励学生大胆想像。

在教学过程中，还应充分挖掘教材，为学生拓宽想像的空间，激发学生强烈的想像欲望和对想像的渴求。

1．可利用想像激发学生和学习兴趣

想像的范围十分广泛，既可从现实生活中选取想像的原型，模拟的对象

也可以创造现实生活中没有出现的新形象。如讲解朱自清的《背影》时，先出示几个较有特点的背影，让学生任选择一个，充分发挥，想像这个背影后可以会有的故事，或悲或喜。结果正如美学家所言：“一千个人就可以塑造一千个哈姆雷特”，每个学生想像中的背影后几乎都有个精彩的悲喜剧，进而明白“背影”这个形象的重要及作者的深厚功底。他抓住了现实生活中这个最具典型性而又最易被忽略的形象，启发学生在想象后会从生活中选取素材，积累、加工，同时强起学生极大的兴趣去探究文中“背影”后的动人故事，更深地体会文中蕴含的深厚的父子之情

2．创设想像情境，让学生“设身处地”地去想像

如讲读课文《孔乙已》时，学生很难理解孔已已的身份及感情，这时为学生创设了一个小的环境，设计一个曲尺形的柜台，让这个人物在这个尴尬的位置出现，想像他的动作、神态、心理，再结合课文中的描写及学生的想像创造表演，对把握这个人物的性格特点及命运有很大的帮助。再如讲《海燕》，文中所写的内容与我们现实生活中的情况相距甚远，如果脱离了想像，仅是照本宣科，恐怕根本体会不到文中所描写的革命者的感情。因此，在本文的讲解中，想像又起到了催化剂的作用。合理而充分地发挥学生的想像力，再结合课本的幻灯图片，特别有助于学生对课文的理解。

3．续编想像故事，增强学生兴趣

如讲解古文《狼》时，学生面对这篇16世纪的文学作品并不高，但我在文中却将学生的注意力引到“人与狼的关系”上，让学生想像一下，16世纪人遇到狼与21世纪人再遇上狼的有何区别。学生结合实际想像、对比，很快便发现了其中的差别，即人类在500年内滥捕滥杀，已使人与狼的力量对比发生了明显的变化。蒲松龄笔下“凶恶”的狼已成为濒危的亟待保护的野生动物，这种想像既增强了学生的学习兴趣，又深化了学生的环境意识，更有利于古文教学。

总之，想像是创造思维的表现形式，是一种具有极大自由度的思维形式。如果说知觉的形像是反映眼前的事物，记忆的形象是再现过去的事物，那么，想像的形象是既是过去的、现在的，也是将来的，是人们所期待、渴望的东西。因此，在语言课堂教学中，教师更应该挖教材，让学生发现内在的创造因素，展开想像的翅膀，在语文学科的广阔天地里自由翱翔。