留学生全英文“医学统计学”教学反思与体会

留学生全英文“医学统计学”教学反思与体会

刘早玲

刘早玲（新疆医科大学公共卫生学院新疆乌鲁木齐830011）

【摘要】对留学生全英文“医学统计学”教学过程中遇到的突出问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高留学生的教学质量。

【关键词】留学生医学统计学全英文教学

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）28-0168-02

ExperienceandReflectiononEnglishTeachingofMedicalStatistics

toInternationalStudent

LIUZao-ling

（XinjiangMedicalUniversitySchoolofpublichealth，XinjiangUrumqi830011，China)

【Abstract】Analysisoftheproblemsininternationalstudents"EnglishTeachingofmedicalstatistics"encounteredintheprocess,andputforwardcorrespondingcountermeasures,aimingtoimprovetheteachingqualityofinternationalstudents.

【Keywords】InternationalstudentMedlicalstatisticsThewholeEnglishTeaching

为适应国家教育部留学生发展规划提出的“扩大规模、提高层次、规范管理、保证质量”的总体要求，充分利用新疆所特有的优势，积极发展规模化的留学生学历教育，新疆医科大学（以下简称我校）留学生教育蓬勃发展，1992年首次招收留学生，2001年开始整班次招收医学本科学历生，2007年成为教育部认可的接受医学专业自费留学生并实施全英文授课的25所医科院校之一，培养中医学和西医学五年制本科学历教育（授予学士学位），学生主要自来自巴基斯坦、印度、沙特阿拉伯、阿联酋等国家，以巴基斯坦学生数量最多。目前在校生达到600余人，已形成了年招收150名留学生的规模。

医学统计学作为一门方法学应用到医学各个研究领域，是揭露医学现象和人体健康规律的手段，是医务工作者总结工作经验，开展医学研究必须掌握的工具[1]。因此，医学统计学是我校各专业层次医学生必修的一门公共课，也是我校留学生们的必修课程。但医学统计学又是理论性很强，内容很多，难度很大的一门学科，学生们普遍认为难理解，导致兴趣不浓，经常是处于被动的学习状态。这种现象在汉族学生和有汉语基础的少数民族中也普遍存在[2]。留学生作为一个特殊的群体，存在着语言和文化的差异，与国内的医学生的教育有许多不同之处，所以更增加了医学统计学教学的难度。如何因材施教，提高教学质量是我们高校教师面临的一个挑战。笔者近3年参加了临床医学专业留学生本科和研究生全英文班医学统计学的部分教学工作，现就教学过程中遇到的问题及得到的经验体会汇报如下。

1.教学对象特点与对策

与中国学生相比，巴基斯坦留学生纪律性较差、自由散漫，上课出勤率不高，课堂上随便说话，并且常常坚持不到3课时便出现不耐烦的状态。对此，教师应充分理解和尊重不同文化背景下的留学生，循循善诱，以身作则，不但要授予学生专业知识和技能，还要不断与学生沟通，师生互相适应，让学生接受自己并可能成为朋友，并在教学过程中加强纪律的管理，充分发挥班级干部的监督、管理作用。

语言障碍是教学过程中的另一个难点。巴基斯坦留学生的母语是阿拉伯语，英语虽是其官方语言，但他们的英语发音带有很强的口音,与我们平时接触到的“美式英语”或“英式英语”之间存在差距，而且每个学生的英文水平有差异。这给教师的交流增加了很大的难度。再加上我国过去英语教学长期处于应试模式,即所谓“哑巴英语”,进行阅读工作游刃有余,但是听、说能力较弱,不能顺利的进行交流，出现“老师讲的学生听不懂,学生讲的老师也听不懂”的现象。因此我们带教老师一直不断努力，提高自身的素质。笔者所在流行病学和卫生统计学教研室自2007年以来一直承担医学统计学内容的讲授，教学初期，医学统计学是作为社区医学的几个章节内容进行教授，教学课时比较少。从2011年开始，医学统计学成为了独立的一门课程，教学时数明显增加，这对任课老师克服语言障碍、提高教学质量提出了更大的挑战。因此，为了顺利突破语言关，第一：带教老师主动与留学生交朋友，课后多交流多沟通，才能逐渐掌握他们的发音规律。其次，工作中努力掌握英语应用，参加留学生管理单位组织的教学观摩活动，第三，从教研室角度严把授课前备课环节，熟悉授课内容，查找相关资料，用英文进行讲解。通过以上措施，近几年留学生全英文授课质量得到了较大提高。

2.综合式教学方法探索

巴基斯坦留学生普遍数学基础薄弱，抽象思维能力不强，而医学统计学是以数理统计为基础的应用学科，有大量的数学公式和抽象的数学理论，这种反差是横亘在老师和学生之间的巨大障碍。因此，如何尽可能缩小这个反差，探索出一套深入浅出的教学方法是我们一直探索和奋斗的目标。经过不断摸索，我们采取了以下综合式的教学方法：

2.1课堂讲授式教学

课堂讲授式教学是基本的教学方法。对于医学统计学的一些基本理论，课堂讲授式教学是必不可少的。需要带教老师深入浅出的进行概念及基本理论的讲解，对于留学生的深入学习起到领航员的作用。

2.2典型案例分析、提问式教学方法

通过提问式和案例分析式教学，可使学生注意力集中，并有学习压力。每次上课随意点名提问，课堂纪律显著好转，学生注意力也明显集中。而且通过提问，使教师熟悉了学生名字，加强了师生之间的感情交流。多次重复练习是巩固和运用医学统计学理论知识最好的方式。因此，与讲授式教学相结合，课堂中讲完知识点就利用典型案例分析提问，可以加深学生对理论知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性。每次课结束时，还对重点问题进行归纳总结，并留出复习题，让学生课下复习。

2.3多媒体的教学方式

对于全日制的中国学生，医学统计学课主要是以多媒体课件教学为主，辅助以黑板教学，而多媒体课件也没有过多的动画和图片。由于语言和所受教育背景不同，大部分留学生对过多文字呈现的课程内容不能很好地理解，所以制作以图片、图形、表格和动画为主的形象生动的多媒体课件对帮助和加深留学生理解课程内容非常重要。在教学中我们采用多媒体辅助教学，充分利用色彩、动画、图形的形式，以直观的、活动的图像和画面展示教学内容，增加了课程的吸引力，可以让学生通过多个感觉器官来获取知识[3]，教学效果明显好于单一的多媒体课件。

3.英文教材建设

教材是知识和方法的载体,是学生学习的基本向导,也是教师进行教学的基本工具[4],英语班的教学最好能使用原版教材。由于中国医学教育的体制与国外不同,很难找到适合五年制医学专业留学生使用的医学统计学英文原版教材，我们主要参考的教材是由WayneW.Daniel主编的《BIOSTATISITCS（7thedition)by》和BernardRosner主编的《FUNDAMENTALSOFBIOSTATISTICS(6thedition)》，但由于内容编排比较多而深，而我校留学生医学统计学课程的总学时数并不多，留学生数学基础薄弱，不适合直接选作教材。针对这一情况,我们通过查询国外国外相关内容的资料,结合原版教材内容，并考虑到学生实际情况，经过6年的实践整理了一套多媒体课件、一套讲义和一套习题集。在教材建设方面，今后仍需查阅大量的中外文专著，充分利用国际原版教材,不断改进创新,来编写一本符合我校临床医学专业特点的医学统计学教材,以便能更好地完成留学生的教学工作。

总之，留学生全英文教学是新形势下面临的新课题,为了达到良好的教学效果，除了必须过了语言关，编制适合留学生使用的教材、课件，采用多样化、灵活生动的教学模式，还要再以后的教学中增强实践环节的教学，让留学生在实践的过程中体会医学统计学的应用价值。

参考文献

[1]王润华,易静,钟晓妮.医学研究生《医学统计学》教学的新构思[J].医学教育探索,2010,9(4):511-513.

[2]周康,徐秦,薛茜等.医学统计学课程改革探讨[J].新疆医科大学学报.2003,26(4)：397-398.

[3]周玮,熊正爱,周虹等.医学留学生教学中的几点思考[J].医学教育探索,2010,4(5):331-332.

[4]王屏.上海留学生教育发展的现状及对策[J].化工高等教育,2008,104(6):4-6.