浅谈开展英语课本剧活动的有效性

浅谈开展英语课本剧活动的有效性

王恒翠

江苏赣榆县石桥中学王恒翠

英语学科有其特殊性，我们“学英语”就是在“学语言”，而“学语言”的关键在于“用语言”。课本剧表演就是以英语课文内容为素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学习，是把抽象的语言形象化的具体表现。开展英语课本剧活动既能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力，是提高学生综合素质的一项有效的英语实践活动。

一、开展英语课本剧活动的理论依据

1、能激发学生的英语学习动机

动机在英语教学中起着十分重要的作用。有的学生英语学得很糟糕，基根本原因是没有强烈的英语学习动机。因此，对教师来说，找出学生动机的办法是极其重要的。激励学生的动机应注意两点：首先是利用学生固有的动机,如好奇心、贪玩、好动等习惯。众所周知，课本剧是一种语言艺术的表演形式，其表演过程就是学生游戏和模仿的过程，很容易调动学生“乐学”的情绪。其次是所教内容要适合学生。由于剧本的语言是台词，台词不可能长篇大论，常采用短句或适合学生的情景对话，既简练又口语化，既方便表演者的记忆，又使观众易于接受。因此，从外语教育心理学的角度看，英语课本剧是激发学生动机的积极方法。

2、能有效贯彻新课标的基本理念

《新英语课程标准》的基本理念注重以学生为主体。英语课本剧活动的开展，为新英语课程理念的贯彻执行提供了条件。毫无疑问，英语课本剧的内容和形式要适合交流，英语课本剧的排练过程需要学生的合作、扮演、表达、创作和思考，这对学生非智力因素的开发和培养大有裨益。英语课本剧也是学生展现个性的一条有效途径。角色扮演不仅能满足学生的表演欲，而且能培养学生自主学习的能力和创新精神，从而增强学生英语学习的自信心以及英语学习的兴趣。

二、开展英语课本剧活动的实施方案

1、精心选材，确定话题

首先，好的英语课本剧需要好的剧本，其内容须受观众的喜爱，比较活泼、新颖、积极向上，有一定的教育意义。

其次，教师应该根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合学段教学要求，精心选取课本剧的话题。选择的内容要贴近学生生活，易于激发学生兴趣。发生在学生身边、学生有生活体验的内容，是学生最感兴趣的，如看病、购物、旅游等。这些内容都是采用的典型交际用语，便于创设情境。

再次，教师还可以选择故事情节曲折、便于展开想象的内容。有些故事有丰富的情节，有利于学生自由发挥。比如《牛津初中英语》每个单元中的第一个部分Comicstrip,都是可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间的一段简洁的对话。往往都是开端，教师都可以组织学生展开合理的想象，给补充结尾，激发学生的学习兴趣。

最后，对于选定的话题，教师应和学生一道深入理解课文，掌握课文中的关键句型。在课文学习完成后，再和学生进一步分析课文表现的情境和人物形象，并根据课文内容要求，提出课堂表演中语言运用的注意事项。

2、合作学习，集体创作

教师应采用小组合作学习的形式，组织学生进行课本剧改编与排练。学生小组由学生按剧本要求自由组合，班级英语课代表具体负责，使全班学生都有可能参加到小组合作学习中。每个小组推选一名组长，兼任导演。学习小组的活动，一般利用课余时间。各小组首先通过帮助进一步清除课文中的生词、句子、语法等障碍，同时熟读课本，反复揣摩课文中的情节、人物，然后，按照“改编的剧本要将课文中提到的内容都表达到的”基本要求，通过讨论形成剧情梗概。为了使表演内容连贯、新颖，大家可以动手收集可以使用的语言材料，或者结合以前学习的内容，也可以主动预习书后练习，甚至于上网查阅资料。剧本形成后，小组成员自行商量角色分工，进行分练合练。小组成员还可以自己动手准备简单的道具，增加表演的逼真度，增强艺术效果。

3、创设情境，课堂表演

经集体创作和小组排练后，学生对各自的作品充满信心时，便可以进行表演。表演前，教师应要求表演者声音响亮，注意展现面部表情和使用肢体语言。表演时，教师可以与学生一道以欣赏的眼光观看，并注意调节课堂气氛，使课堂表演轻松自然。

在学生精心设计下，课本剧表现的内容常常显得格外生动，表现的场景也呈现多样化。如在学完《牛津初中英语》8BUnit5Internationalcharities后，我们了解到“奥比斯”（ORBIS）是一种国际慈善机构，致力于减少可避免性盲眼病的发病率，在全球开展挽救病人视力以及培训医务人员的活动。根据所学内容，我们设计了一个盲女孩Jenny七岁失明，后在“奥比斯”的帮助下，在地方护士Susan的照料下复明的故事。学生经过准备，表演得相当精彩。学生在表演时，不仅运用了所学知识，而且还将一些课后知识有机地融合了进去。由于增添了一些情节，使剧本的趣味性大增。同时，学生在直接参与和亲身体验中将课文内容内化，实实在在地提高了自身的口语表达水平。

4、综合评价，及时点拨

小组表演结束时，教师首先应引导观看的学生对表演中值得肯定的地方进行评议，再让大家提出一些具体意见和建议，适时进行点拨，鼓励学生的创意，同时对语言上的错误用法给予纠正。在总体评价时，教师不仅进行语言运用的评析，还可以将学习兴趣、学习能力及合作精神，放在评价的重要位置上。这样的评价，使各个层次的学生都能感受到成就感。最后，综合表演内容、表演者语音与语调、表演到位程度及小组团队精神等因素，全班学生共同推选优秀组到兄弟班级交流表演，这就极大地鼓舞了学生的学习热情。

三、结束语

初中英语教学中运用课本剧表演，不仅创造了轻松、愉快、和谐的课堂气围，增添了学生学习英语的情趣，而且创设了英语交际的学习平台，让学生在“用所学的英语做事情”的过程中，积极主动地动用各种感官参与学习活动，充分挖掘了学生英语学习的潜能。同时，课本剧表演促进了不同层面学生个体的语言、人际交往、空间和自我认识等多方面智能的发展，这有助于学生综合素质的全面提高。实践证明，英语课本剧是学生喜闻乐见的一项学习英语的实践活动，作为学生的指导者，我们应该将这项活动有效地开展下去。