让激情感染学生，生成活泼的英语课堂

让激情感染学生，生成活泼的英语课堂

黄艳

黄艳（宿迁市宿豫区陆集小学江苏宿迁223800）

【摘要】“在课堂上每个老师都有其独特的教态，但是无论其教态如何，我觉得一个教师上课不能缺少激情。有了激情，激越的心理情态便会由内而外的自然流露。教师的语言、教师的肢体动作、教师的眼神，教师的表情就会特别动人，就会深深的吸引学生、打动学生，从而激励学生去求知。所以，我们要带着激情进入课堂，用激情去感染孩子，生成活泼的小学英语课堂。

【关键词】激情；活泼；小学英语课堂

每个老师在课堂上都有其独特的教态，有的是温文尔雅的，有的是热情洋溢的，有的幽默睿智的，有的则活泼好动，但是无论其教态如何，我觉得一个教师上课不能缺少一种激情。有了激情，教师的语言、教师的肢体动作、教师的眼神，教师的表情就会特别动人，就会深深的吸引学生、打动学生，从而激励学生去求知。美国著名的教育家理查德.威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”所以，我们要带着激情进入课堂，用激情去感染学生，生成活泼的小学英语课堂。

1.语言的激情

在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，，用激发情感的语言，把无声无情的文字变成有声有情的语言，以此来感染学生。每天上课我都有个习惯，课堂问候语除了“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.”我还会激情饱满的问候“Nicetomeetyou.”“Howareyou?”真别小看这两句问候，因为我课堂开场的热情洋溢感染到了学生，让学生兴奋的进入了英语学习。而学生一旦情绪高涨，学习的积极性、主动性就会随着增强，教学效果定会事半功倍的。教师的语言不是蜜，却像蜜一样把学生“粘”到了教学中。

许多英语教师认为只要把语言知识清晰传递给学生就完成了教学任务，实际情况并非如此。事实证明，如果教师在讲授时语调呆板、平淡、缺乏吸引力，不注意语音、语调、节奏等，学生就会情绪低落，感到学习乏味枯燥，甚至会对英语学习产生厌烦情绪，失去学习英语知识的兴趣。但如果教师在教学过程中注意语音、语调、语速、节奏的变化，既能感染学生，又能引发兴趣，从注意的角度看，还会由于变化的刺激提高学生注意力的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。例如，英语教师教授单词时，如果只用降调领读英语单词，学生就显得情绪不高，只是被动地跟着念，而如果教师用升降调、高低声、老虎声、小鸟声、高兴声、生气声等声音领读英语单词，其效果就会大不相同，学生的兴奋点容易被激发，参与热情提高，注意力也比较集中。

所以每一节英语课教师都要把对学生的爱，用发自内心的真情充分溢于自己的言语，通过动人的语言感染学生的情感，拨动学生的心弦，拉近师生间的距离，把学生吸引到轻松，活泼的英语学习中来。

2.肢体动作的激情

在英语课堂教学中英语教师激情、准确、适度地运用肢体动作，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

在教学英语单词时教师可充满激情的使用各种生动的动作，如教学sing，dance,run,jump系列动词时教师可以做出唱歌，跳舞，跑，跳等动作。教yes时点头，教no时就摇头，教big和small时用手比划大小。教学numbers我就用竖手指来表示one，two,three,four...另外，简单的手势还可以表示如“Comehere!”，“It'sOK!”等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。

在课堂上我经常对表现好的学生摸摸头，拍拍背。每当这个时候，我完全能感受到孩子们那种幸福得意的模样，而这幸福是从我的手心传递给他们的。

因此，教师在课堂教学中应把肢体动作用得适当、自然、多样，充分展示激情，让英语课堂温馨而活泼。

3.眼神的激情

人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。所以教师在课堂上要让我们的眼神激情四射。上课铃响，教师走上讲台，用亲切含笑的目光环视教室一周，望望每个孩子，我想这是上好一堂课的良好的开端。开始上课后，眼睛要散发自信、活力、愉快的神情。因为如此，学生会得到“一起打起精神吧！”的暗示，学生必会较有意愿和一位有活力的老师进行学习。眼睛不可离开学生，而且配合身体的转动，让每个学生都能接收到老师关爱的眼神。教师也才能时时刻刻抓住学生的注意力，控制全场。在讲授课程时，教师的眼睛必须配合教学内容而改变。当学生有好的表现时，不妨传递出赞赏、嘉勉、期望的眼神，这样会使学生愿意变得更好。反之，当学生有不良行为时，也可用眼神制止他，传达出老师已经在注意他的讯息。

我们教师要有一双明亮的眼睛，一双充满激情的眼睛，在这双眼睛里学生可以读到很多很多的东西。

4.表情的激情

这里所说的表情，主要指面部表情。著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用面部表情：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。

我的班上有个叫宇的孩子，他是一个学习习惯很差的孩子，也不会控制自己的行为，英语课上总是不能认真听课，做小动作。很多时候我给他的表情的确总是凶凶地，很少有鼓励、赞赏和表扬的表情，可有一次我在教学“taxi”这个单词时，因为这个单词对于孩子来说较难发音，所以我带读了数遍之后，大部分的孩子仍发不准，而这时我却听到了宇准确的发音，我用近乎夸张的表情表扬他。从那以后，我发现宇变了，课堂上变得积极活泼了。对他来说英语课堂一定是轻松了。

因此，教师要把握好每个表情，学会运用表情来传递情感，激发学生对英语学习的兴趣。把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，看到老师亲切而热情的表情，学生的心情一定是欢快而兴奋的。英语课堂一定是轻松活泼的。

激情是一种激昂的感情，是一种冲动的感情，是一种炽热的感情。只有拥有了激情的教师，才能更好地把学习快乐传播给学生，才能让课堂充满活力，让我们带着激情进入课堂，用激情去感染学生，生成活泼的小学英语课堂。

参考文献

[1]卢家楣情感教学心理学[M].上海教育出版社.2001.

[2]卢家楣情感教学心理学原理的实践应用[M].上海教育出版社.2002.

[3]http://blog.sina.com.cn/biyuwuxia.