新课程改革理念下的课堂教学

新课程改革理念下的课堂教学

常艳

河南鹤壁市山城中学常艳

新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。人们逐渐地认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握学科的基础知识和基本技能，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。在新形势下，必须“以生为本”展开教学。

一、宽松的教育和民主的课堂——人文主义与平等愉悦

诗哲泰戈尔曾说过：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞才造就了亮丽的鹅卵石”。苏霍姆林斯也曾说过：“不要使掌握知识的过程，让学生感到厌烦，不要把他们引进一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满快乐。”快乐是什么？快乐是一种做完了还想再做的东西。课堂教学也是如此，其效果很大程度取决于师生情感的融洽水平。师生关系紧张，久而久之必然导致教与学的脱节，甚至会出现哪里有压迫哪里就有反抗。无数成功的经验和失败的教训，无不昭示着这样一条定律：宽松的教育环境、良好的师生关系是一种人本主义、民主平等的教育，是课堂教学的前提和成功的关键所在。

二、启发的教育和互动的课堂——主体主导、共同参与

有一种现象描述：课堂上师生一问一答、一问就答、自问自答或是异口同声答，气氛热闹非凡，似乎把教师主导、学生主体原则发挥得淋漓尽致。但细心观察，仍然是“教师是主角、个别学生是配角、多数学生是观众”的局面。听到的是教师在肯定个别学生的完美答案，看到的是小组讨论中好生的手舞足蹈，然而这并不是大多数数学生的真实情况，没有纠错，没有碰撞，没有火花，终究没有改变教师牵着学生去钻教师设计好的“圈套”，还是在重复做着“请君入瓮”的事情。长此以往，必定使多数学生的思维积极性受压抑，思维火花不再燃烧。

新课程标准明确指示：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。这其中主体的含义有二：一是从以学科为中心转化为以学生为中心。不是过多地考虑课程的系统，而是以学生发展的情感、态度、价值观为最终目的；二是学生的主人翁意识，自觉自主，教师教会学生学会学习。

这就要求课堂教学上，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”。要从“单打”角色过渡到与学生“双打”“混合打”的角色，从此教师主要不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。要减少课堂的讲授时间，降低“教”的“富营养”，增强学生的“饥饿感”，最大限度地让学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探究中创新，逐渐步入“教”与“学”的互促互动。

三、过程的教育和顿悟的课堂——狂想探索，时空创新

有一种现象描述：课堂上教师讲得滔滔不绝，娓娓动听，学生听得点头称是，妙不可言。但常常就是一遇到问（试）题的变式、变形、变换就不行了，究起原因是没有经自主独立思维的过程，没有悟出道理，规律和思维方法。

能力的发展并不等同于知识的获得。它是一种缓慢的过程，有其自身规律和特点，只强调结果，不重视过程，必将造成所学的知识只是无根之木、无源之水和死知识，只能机械模仿，反复操作，久而久之发形成重负，压制了素质的提高。课堂教学应注重感觉知识的产生和发展过程，学会获取知识以外更有价值的东西。

要求教师在讲台上想的是“今天学生学什么，怎么学，学到了什么”。而不是“今天教什么，怎么教，教好了没有。”实质上前者是后者的充分但不必要条件。要求教师不要轻易“打断”或随意“替代”学生进行思维，要善于在学生产生困惑时，引导学生能够有望“顿悟”，充分认识到能力的形成和提高。

四、成功的教育和激励的课堂——个性张扬和分层持续

有一种现象描述：课堂上，教师有两种目光和语调，对好生写满了亲切、信任和赞赏；对差生流露出厌烦、讥讽和斥责。偶然在公开课上给予的恩赐，那也是昙花一现或出于需要，但他们还是盼望天天公开课。据调查：学生对教师的评价很敏感，一个动作、一个眼神、一句激励的话，可能成为他终生热爱学习的起点，一句不恰当的点评也能使学生从此失去学习的信心。长期以来，我们的课堂过于关注学生的共性，强调统一，常采用“剪切”“复制”“粘贴”“格式刷”等工具，大搞“统一战线”“流水作业，“批量产出”无棱无角的“标准件”“相似形”“全等形”。学生的个性化探究方式被抹杀了，诸如思辨、畅想感悟等丰富多彩的探索之路被切断了，具有生活意义和价值的主题被尘封和丢充了。故应确立“每一个学生都是一本教科书”，“有一千个学生就有一千张课表”的教育思想。

古往今来，关于“爱心”似乎有一普遍定律：爱全人类容易，爱每一个学生难，尤其是爱一个差生更难。新课改植根于尊重每个学生的个性张扬。面向全体大众，而不是少数精英，秉持多元化评价标准，多一个标准就会多一些好学生，激励是评价的最终目的，是学生可持续发展的动力源泉。因而，课堂上要鼓励每个学生敢说敢做，敢标新立异，不吝啬你赞赏的艺术语言，让每个学生抬头走路，让每个学生感受到自己进行思维探索的过程，获得学习过程的愉悦感受。

总之，学习新课程课堂改革的标准，树立新的观念、方法远不止以上所述。要认真学习，明确新课改的方向，要理解和刷新并落实新观念、新思想、新方法，站在时代的浪潮中，与其共生长、同发展，去开创教育教学的新天地。