如何提高高中生英语写作水平

如何提高高中生英语写作水平

朱树旭

云南省宣威市第三中学朱树旭

写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新的《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的位置，并对此提出新的要求。写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，因此在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？

一、提高高中生对英语写的练习重要性的认识

听、说、读、写这四项基本技能，写是排列在最后的。这并不等于说写的能力培养不重要。事实上，书面语言虽然是以口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，可以帮助人更严密地组织思维，更精确地表达思想，从而更好地掌握所学的语言，因此写作训练是不可缺少的。具体地说，掌握好写作的基本方法，学会写作有以下几点好处：高考英语书面表达历来是考生的一个薄弱环节。究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。具体表现在：

1.学生活学活用词汇的能力较差，学生对词汇的认识较多停留在读音、拼写和词义的层次上。

2.句式单一，单调乏味。

3.母语干扰演变成“中式英语”。

4.学生过多注重语法，忽略语篇的写作知识与技巧。找出以上问题所在，我们在英语写作教学中就能够采取有效对策，提高学生书面表达能力。

第一，写的练习有助于提高学生使用语言的准确性。语言的准确性直接或间接地影响到信息的准确传输。只要动手写一个句子，就得注意正确使用语法和词汇，大到句子结构，小到冠词用法和名词的数。还要注意到选词、拼法、大写、标点等问题。

第二，写的练习有助于提高学生的表达能力。说也是表达，但说话要有一定的速度，不能改来改去，不可能仔细推敲所要用的句型和词汇，而且复杂的句型和深奥的词汇也很少用。写就不同了，你可以思考、比较、修改，使用句型和词汇也没有限制。说话一般比较简短，写文章则可短可长，可以叙述复杂的事情或说明深奥的思想。所以，经常从多方面来练习记日记、写笔记、写信等，都是锻炼的好机会，从而熟悉各种修辞手段及表达方法。

第三，写的练习有助于锻炼逻辑思维和组织材料及论点的能力。任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持清楚地表达自己的思想。就是写一段文章，也要使它意思连贯，条理清楚，言之有物，观点明确；使人看了之后，知道你在说什么事情，讲什么道理，并得到你希望得到的结论。

二、培养学生学习写作兴趣。

从初中开始，学生对翻译和写作在心理方面就存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白英文写作的重要性和作用。另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀论文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样写作训练就可事半功倍。

三、指导学生养成良好的语言习得习惯。

书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一抓起才会有效。除平时大量词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。

1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。

2.积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料。将新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累，来加大词汇量。

3.收集英语写作题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。

4.专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以运用实践。

5.坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义词、近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样的练习。

6.限时训练，集中精力，一气呵成。

在限定时间内，一般为20分钟，完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的。所以平时注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，“曲线”表达，但切忌中文式英语和用英语思维。

四、掌握技巧，提高档次

（一）写好文章开头和结尾

文章开头是否吸引人，结尾是否意味深长，直接影响到文章的质量。写好开篇交待句和结尾总结句，做到首尾呼应，前后相连，可增强文章的联系性、逻辑性和可读性。如作文常见开头大致有以下几种：开门见山，揭示主题，即文章开头就交待清楚文章的主题，交待人物、事情、时间和环境。开头有回忆性开头、概括性开头、介绍环境式开头（即开头利用自然景物引出文章的内容），交代写作目的的开头。文章结尾的作用一般是概括主题大意，强调中心思想，使文章意义更加深刻。结尾形式有以下几种，首尾呼应，画龙点睛，即在文章的结尾，把有意义的话放在最后，以点明主题，起到画龙点睛的之笔。重要主题句，达到强调的效果，自然结尾，用反问句结尾，具有特别的强调作用，引起读者的深思，指明方向，对将来进行展望。

（二）多用高级词汇，巧用过渡词语

首先，写作要点要突出、清晰，多用高级词汇为文章增色。

（三）使用丰富多变的句式

在日常学习过程中，学生应有意识地使用不同句型结构来表达同一意思。文章中可使用简单句、并列句和复合句，也可适当使用感叹句和倒装句，甚至是短语，如介词短词、分词短语、不定式短语等。尽量做到一篇文章句型多样化，文章会显得错落有致，层次分明。总之，英语写作能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程，这要求教师和学生都要有充分的思想准备，打长期之战，只要持之以恒，坚持到底就一定能提高英语写作能力。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程。尤其用第二语言写作，更具有挑战性。写作能力的体现是多方面的，对写作能力的训练亦应采取不同的题型和不同的形式，这就要求教师在教学过程中尽可能采用多种教学策略。