借助三大路径，开展环保教育

借助三大路径，开展环保教育

林旭微

——对小学生开展绿色环保教育的实践探索

◆林旭微浙江省青田县实验小学323900

摘要：在文明社会，环保素养是一个人综合素养的有效体现。在小学德育工作中，对小学生进行绿色环保教育是重要的内容之一。学校是对小学生进行绿色环保教育的主体，承担着对学生进行绿色环保教育的重要职责。基于此背景，对以校园环保教育为“经”，萌发绿色环保意识；以家庭环保教育为“纬”，养成绿色环保习惯；以社区环保教育为“轴”，开展绿色环保行为的绿色环保教育路径进行了探究。

关键词：小学生环保教育环保意识

《公民道德建设实施纲要》指出，所有公民在社会的交往和生活中应该遵守社会公德这一行为准则，其内容囊括了人和人、社会乃至自然之间的相互关系。由此可知，在学校德育工作中，除了要对学生进行文明守纪、诚信做人和心理健康教育外，还应教育学生与自然和谐相处，在生活中处理好人与自然的关系，从小树立正确的生态价值观，实现个人品格的提升和发展。环保意识是人类以保护生态环境的相关道德要求为准则和信念，进而影响人们行为方式的基本道德规范。学生经常所处学校、家庭和社会的生活环境是影响他们道德观的重要场所，他们通过与环境之间的交互受到了潜移默化的教育。因此，为学生构建起良好的生活环境来培养个人习惯，对绿色环保道德观念的培养具有重要的意义。我们应鼓励学生多参加社会环保活动，从中体验环保生活带来的乐趣，让学校、家庭和社会都为学生环保意识的形成提供支持，从而把被动参与环保行动变成自发性的环保行动，养成自觉爱护环境的良好习惯。

一、以校园环保教育为“经”——萌发绿色环保意识

对学生进行绿色环保教育，学校应该发挥主要阵地的作用。学校作为国家专门的教育机构，承担着教书育人的目的，在组织管理方面也有着明确的目标，因此学校应明确教学目的和计划，有组织地完成德育教学。同时，学校也可以为学生提供不受组织和计划影响的教育，即在教学环境、教师人格、师生关系、同学交流等方面影响着学生的性格培养。这些不可控的非正式教育，对学生价值观、竞争意识、道德培养和求学态度等都有着巨大的影响。基于这一点，我们以生态文明素质培养为目标，组织学生参与相关的生态德育活动，在全校范围内营造了浓郁的生态文明气氛，引导学生在这样的环境中积极建设“绿色学校”。

1.认领校园植物，培养呵护环境意识。在实践的过程中，我们对校园中的绿植进行了种类划分，然后让每个学生认养一部分，从而为他们提供生态校园建设的岗位。这样让学生们成为了青青草坪、冬青树和山茶花等植物的“小主人”。在这个年代，大多数孩子在家里都被呵护着，现在他们也有了自己要呵护的对象，孩子们从中感觉到“自己好像一下就长成大人了”。孩子们每天早上来到学校后，首先就是去对自己负责的植物进行观察，随着植物的一天天成长，孩子们经历了植物从冒出新芽到含苞待放，还观察到了每天早上叶片或花瓣上的露珠，这些都成为了他们与同学交流的话题。细心的学生还把植物的种类、年龄和习性写在一张卡片上挂在植物上，足以看出学生对这些树木变得越来越热爱。如，一名女生认养了花坛边的美人蕉，她也时常在作文中提到它：“美人蕉长满了红红的花，从远处看就像燃烧着的火焰，如同奥运火炬中的圣火，格外精致！它的花蕊长在花瓣中央很难被发现，它的花苞也很有特点，有的像小火箭，有的像点了火的弓箭头……简直漂亮极了！”从她的写作中我们感受到了别样的美丽。其中一名男生认养了操场旁的草坪，很多一年级的学生经常踩在草坪上玩游戏，可把他给急坏了，每有空闲他都跑到草坪边不让别人进去。过了一段时间，他想到了一个好办法，那就是在边上立了一块写有“呜……你们踩得我好疼啊，小朋友，请脚下留‘青’，照顾一下你们的朋友吧！”没想到自从这个牌子立在那儿过后，大部分学生都不再进去践踏了，草坪又恢复了勃勃生机。

在校园植物的认养活动中，在学生的精心呵护下，植物们茁壮成长，后来学校为了顺应学生的意愿，在可以种植绿地的地方都进行了绿化，包括教学楼的顶楼都种满了花，在学校和学生的共同努力下，真正建立起了美丽的“绿色校园”。学生每天在生机勃勃的环境中学习，自然而然就树立起了环保意识，在呵护植物的成长中，学会了对自然和生命的尊重和爱护。

2.组建“绿色大本营”，加强宣传环保意识。要养成良好的习惯，需要在亲身经历的前提下，体会蕴含的道理，在不断地实践中把外部行为内化为个人习惯。于是我们组织学生成立了“少先队绿色大本营”，让他们担负起传播环保教育的重要责任，在有组织的引领下，组织学生开展自我管理和教育的相关活动，积极参与环保，促使个人生态素养的不断提升。在“绿色大本营”的引导下，辅导员和学生们都积极地参与到环保活动之中，以身作则，从身边的小事做起，从而让学生受到绿色环保教育。如，利用“环保勋章”的奖励方式，鼓励学生投身于大本营的环保活动中，对于一二年级的学生，鼓励他们宣传环保故事、以“变废为宝”制作一件环保物品、全家人一起进行节约水电、绿色出行等环保活动；对于三四年级的学生，鼓励他们以“变废为宝”制作两件或更多的环保物品；对于五六年级的学生，鼓励他们参加环保征文大赛、以“变废为宝”制作三件或更多的环保物品以及参与环保社会实践等。

有了“绿色大本营”的引导，学生们都积极地参与了学校组织的“节约用纸”、“不随地丢弃杂物”、“保护校园‘绿色’”、“五水共治”等环保活动，学生在践行这些活动中，不仅丰富了自己的活动内容，还提高了对自己的个人管理能力，不仅学到了文化知识，还使生态文明素养得以提升。

二、以家庭环保教育为“纬”——养成绿色环保习惯

尽管学校是对学生进行绿色环保教育的主阵地，但始终无法替代家庭对学生的教育作用。这就要求学校要与家庭对接，兼顾家庭的教育作用，实现家校共同育人，在千家万户都种下爱护大自然的“种子”，使学生能带动父母一起进行环保实践，这样，才能促进学生绿色环保习惯的养成。

1.“绿色阳台工程”，为自己家添绿意。为了在学生的家庭也开展绿色环保教育，我们开展了“绿色阳台工程”活动，鼓励学生在家里和父母一起进行植物种植，为家里增添绿意。孩子们在家长的帮助下，在家里种起了花花草草，还用废旧的报纸、塑料瓶等制作小物件，来装扮阳台，学生对这项活动热情高涨。

例如，其中一名学生和家长一起静心培育了几盆艳丽的太阳花。当花绽放后，他采下了太阳花的种子给自己的同学。同学们纷纷拿回家在春天种下，每天都给它浇水施肥，陪伴着它茁壮成长。学生们在种植中仔细观察，记录下了生长过程并在每天的早会前与同学交流，渐渐对太阳花产生了深厚的感情。在日记中，这一名同学写到：自己本以为只有女生才喜欢花，没想到自己也爱上了种花。经过对太阳花的精心照料，我学会了施肥、插枝和修剪等花艺。诗诗同学也在日记表达了自己的感情：我在养花的过程中，感觉和妈妈时刻关心着我的成长一样……

确实如此，能一天天看着自己的花发芽、开花、结果，真让人开心！通过种花，学生不仅学会了种花的方法，也对生活进行了体验。从中孩子们也逐渐形成了爱护自然和生命的意识，从而进行了良好的生态德育教育，培养了学生保护环境的良好习惯。

2.“绿色家庭评比”，为自己的心添“绿意”。为了让学生拥有一颗保护绿色的心，学校组织全校学生的家庭进行“阳光家庭”的评选。由于6月是植物生长的鼎盛时期，所以这项活动也选在这时候进行。其中，评比标准不光是前面的“绿色阳台工程”的活动成果，还有很多和绿色行动相关的活动，如用“变废为宝”的环保手工制品装扮生活环境，以环保为主题进行绘画比赛，以及记录绿色生活的全过程等。通过对每个家庭关于环保生活的践行进行评选，推动了学生和家长树立保护环境的强烈决心，从而有效地培养了学生的绿色环保习惯。

三、以社区环保教育为“轴”——开展绿色环保行为

引领学生进入社会践行环保实践，不像在学校那样在知识层面进行生态意识的教育，也不像在家里相对较小的范围内开展生态德育，而是在更加广阔的范围内进行环保实践活动，让学生通过不断的实践，将绿色生活内化于心，对前面所参与的每一个环保教育活动的意义进行巩固。

1.借助校园周边场地，开展绿色环保行为。我们倡导学生主动进行社会环保实践，设立校门前的街道为我校的环保实践场地，给不同年级的学生分配相应的路段，并每天安排部分学生打扫自己年级负责的部分，同时组织学生进行每日检查。刚开始进行时，很多学生比较抵触，很敷衍地完成这项任务。到后来习惯之后，学生都能用心地把它清扫干净，就好像把那条道路当成了自己家门前的院子一样。而学生在清扫途中，偶尔也会遇到校外的成年人随地乱扔，所以有时候学生会发出感慨：有一次刚把路面清扫干净，心里正感到欣慰，突然一个阿姨就把没吃完的馒头装在塑料袋里随手扔在了路上，那阿姨看着如此的美丽，但却不保护环境随地乱扔，缺乏道德修养，当时好想跑上去和她说道说道……

学生经过一段时间的清扫，有不同的感受，我们对学生的体会进行了搜集整理，并设计成环境教育专题宣传报贴在对外的橱窗里，让经过学校门口的人们都能受到生态保护的熏陶。并且，学校还在周末与居委会和街道办事处一起宣传人人践行环保活动，不仅肯定了学生在这项活动中的付出，也加深了学生对环保意识的重视程度。

2.借助学生家庭周边场所，开展绿色环保行为。除了校门口，我们也鼓励学生把自家门前的楼道当做环保实践区域。在校门口的街道清扫中，是集体的劳动，能够互相监督，而自家门前的楼道就只能靠孩子的自觉意识来进行维护了。孩子们的家都分布在各处，不能做到及时的检查，所以这项独立践行环保的活动就只能靠孩子自己的责任意识和决心去坚持了。

在活动过程里，我们倡导学生“量力”和“坚持”，“量力”就是结合自身的实际情况，对楼道环境进行维护，低年级的孩子可以对楼梯的扶手进行清洁，中年级的孩子可以和居委会一起张贴环保宣传广告，高年级的孩子可以自行打扫楼道卫生等；“坚持”就是鼓励孩子一直做下去，通过坚持不懈的努力养成良好的习惯，培养自己的责任意识。学校还和学生家庭所在地区的居委会进行了沟通，让他们进行适当的监督，以使学生的责任意识和公益心得到强化，同时通过居委会的评价，在学校选出“亮丽楼道小主人”和“最佳楼道小主人”。孩子们所进行的这项个人实践，不仅受到邻居们的称赞和表扬，还带动了身边的大人和孩子一起保护身边的环境，这是我们举办该活动之前没有想到的。

总之，学校要重视对学生的生态意识的培养，在校园内积极开展丰富的以绿色环保为主题的活动，使校园在建设生态文明中贡献自己的力量，同时还能让学生从小受到环保意识的熏陶，树立起保护生态环境的责任心。学校还要和家庭、社会联合起来，共同增强学生乃至人们的环保意识，推动社会的可持续发展，实现与自然和谐相处的目标，担当起推动美好生活环境建设的重要责任。

参考文献

[1]刘新平创建绿色学校,培养绿色使者——深圳市南山区月亮湾小学生态文明教育纪实[J].环境教育，2017，（05）。

[2]陈夏雷垃圾处理的“坊小模式”——江苏省无锡市坊前实验小学第二课堂之环保教育侧记.2017，（09）。