浅谈牛津英语课堂中的游戏教学

浅谈牛津英语课堂中的游戏教学

方勇

江苏淮安市第六中学方勇

现行初中英语教材（译林牛津版）对教学提出的要求是：（一）实践性要强。（二）教学方法要多样化。教学大纲明确提出：“教师要努力改进教学方法，增强课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担。”因此，我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行交际的能力。交际活动的目的在于提高使用语言的熟练和流畅程度。教材中就有很多例子，而且是循序渐进的。比如教学游戏，课本里的很多教学模块常常可以采用做游戏的方式进行，但必须符合三个基本标准。

1、能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；

2、能增加学生对英语的理解；

3、能诱导学生去说这种新的语言。

它包含了词汇、句型、听力等教学游戏，现分述于下：

一、词汇教学游戏

它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性的特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟人们日常的喜闻乐见的活动，学生积极参与。词汇教学游戏应从以下几方面开展：

1、词音教学游戏

英语单词由字母组成，发音取决于字母和字母组合，故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的26个字母呢？如何使学生学得轻松而又扎实？我们可配合英语字母复习阶段进行“元音字母”教学游戏。教授英语字母时候，为使学生流利准确地按先后顺序朗读26个字母，设计了“playthegame”。游戏开始前全班起立，凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。结合音标教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：tree［i：］——we，he，tea，meat，meat，please等，速度快且准确的组获胜。

2、词形教学游戏

为帮助学生熟记所学单词的拼写，不断增加词汇量，在听写的时候我们可进行一些“BINGO”等游戏。举例如下：

给学生一个4*4的表格，让学生在任意位置写单词，写完16个单词，老师任意选择顺序读单词让学生连线，最先成行成列的同学则获胜。这样的一种方式把学生们对默写单词的枯燥感转变为一种兴趣。

另外教师可以指定一种题材，要求学生在限定时间内用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成若干组，每组4人：1人书写，3人献词，写出越多越准确单词的为胜者。如以animal（动物）为主题，可写出tiger,panda,monkey,cat,fox等。

二、句型教学游戏

这类游戏的主要形式是GuessGame，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如：我在译林牛津版8A的Unit1教学时为了让同学能更好地掌握对人的描写采用了“GuessingGame”的游戏，让一学生蒙上眼睛，老师任意指定一名同学为被猜测对象，由蒙上眼睛的同学发问，例如：

(1)Aboyoragirl?

(2)Doesshehavelonghairorshorthair?

(3)Doesshewearglasses?

其余学生只能回答“Yes”或者“No”，该同学根据回答来进行猜测，几组猜测用时最少者获胜。该游戏训练了学生的听说能力，训练了句型以及新学单词，又激发了学生积极参与的能力。

三、听力教学游戏

为了培养和训练学生的听力，帮助记忆单词、句型，我们还可以引用原人教版初中英语中“Pollysays”一游戏。我们在学习祈使句中练习“Standup，Sitdown”句型中就安排了这种游戏来训练听力，掌握祈使句，一些表示动作的短语也都可这么进行。如：教师发令让同学做动作，每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如：“Openthedoor”并请一同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数，次数最多者为胜。

我们在课堂上进行上述游戏的目的在于为学生创造机会，在半真半实的语言环境里进行交际活动。因要使学生课堂所学的语言知识成为他们技能的积极组成部分，需要进行这种交际性的运用，否则就无法在教室外使用它们。

英语学习，除了课堂教学外，还应让学生课外有机会多接触、多使用英语。要尽可能地利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听、多说、多用，这有利于学生增长知识，开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可激发学习热情，可培养学生学习兴趣。因此，我们应在课外进行英语游戏。如：为进行听说等方面的训练，我们可进行“击鼓传花”游戏，方法是：一朵纸花，一个盒子，盒子中盛有纸条，纸条上写着要求，如“Howmanyseasonsarethereinayear？”“What’stenandfive？”“Makefoursentencewith‘get’.”等等。参加者在鼓声停止时，谁执花谁就从盒子中抽出一张纸条，按纸条上的要求回答问题。

总之，语言游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。然而运用时，不能盲目使用，应把握好使用时机，提高游戏教学的效果。因此应注意：

1、课堂游戏时间不宜过长。

2、游戏前，教师应先向学生说明该游戏的做法及评判标准。

3、游戏中教师要善于诱导，鼓励学生积极参与，并帮助他们突破难点。

4、游戏结束，应及时对优胜者给予肯定，对失利者予以勉励，并帮助改正。采用游戏教学的方法寓教于乐，使学生学得轻松、自如且兴趣盎然。所以我们认为它是一种积极的教学方式。然而，游戏教学还有更现实、更深远的一方面，那就是它把竞争机制引入课堂教学，为学生平时的学习提供了竞争的机会，在给学生建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发了他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。这对每个学生来说，无论是当前在校学习，还是将来走上社会，都具有重要意义。因为，学生们具备了竞争意识和竞争能力，就能产生主观能动性，就能促进学习和工作等方面能力的健康发展。