浅析如何开展计算机硬件组装教学

浅析如何开展计算机硬件组装教学

◆王雅馨

◆王雅馨内蒙古呼和浩特经贸学校010010

一、当前计算机硬件组装教学上存在的主要问题

计算机硬件组装教学相对于软件教学来说，教学知识概念比较繁复，而且一些硬件又具有着高集成化的特点，这就是说计算机硬件在教学内容本身就存在着学习的硬伤。再加上教学时许多问题比较抽象，如果不亲自动手操作，很难让学生产生认同感，这就导致了当前学生们普遍的“喜软（件）怕硬（件）”的情绪。同时计算机硬件组装的教学实践往往受到课时因素、场地因素、资金因素等客观因素的制约，把本应在探索和实践中进行理解和消化的教学内容局限在书本上的讲解，这样生硬的“演绎式”教学方式不符合学生的认识规律，也不容易调动学生的主动学习意识。这些就是当前计算机硬件组装教学所面临的最严重的问题。

二、计算机硬件科技发展的背景

从学生的就业形式上来考虑，学生们所学习的计算机硬件组装知识必须是计算机产品最前沿的产品，所以制定计算机硬件组装教学实践并不是一个静态的过程，而是要时刻关注计算机市场动态，了解计算机硬件技术的最新发展以及相应配件的换代情况。但这对于计算机学校的财力要求比较高，要尽量协调资源，尽量避免用废弃教学机或是淘汰落后品来进行计算机硬件组装教学实践的情况发生。

三、以计算机科技发展为基础进行硬件组装教学的原则

1.将理论和实践操作进行有机结合

由于计算机硬件组装教学所涉及到的教学内容，如电子电路基础、各电子元配件（包括电阻、电容等）工作原理、相关硬件的匹配原理等，都是具有着极强的知识性和极强的实践性的知识内容，需要通过多课时、多层次的实训教学才能达到理想化的教学目的，因此将理论和实践操作进行有机结合是以计算机科技发展为基础进行硬件组装教学的首要原则。

2.以学生就业需求为教学目的

随着当前计算机专业学生就业形式的日趋严峻，以就业为主导向的职业人才培养教育形式已经成为专业人才培养的核心思路。同样，计算机硬件行业也迫切需要适合计算机科技发展需求的高素质、高聚合性、技能过硬的复合型人才。要达到这样的人才培养效果，在计算机硬件组装教学设计初期，就要以学生的就业需求为教学根本原则进行设计。

四、针对计算机科技发展的计算机硬件组装实训改革措施归纳

1.灵活应用调研、多媒体手段，激发学生主动学习的欲望

不可否认的事实是，当前学生学习计算机硬件组装课程时，绝大多数是被动式学习，只能通过机械的反复操作、反复记忆达到一种“心里没记住，手却记住了”的操作熟练状态。这种方式很容易造成对计算机硬件组装学习的厌恶或抵触情绪。所以在具体教学实践中，要尽量多利用多媒体手段（当然如果能找到硬件实物则更为理想）模拟制作相应的硬件实体课件，使学生产生兴趣，主动地做到知识点与实物结合。同时，要尽量用多媒体课件代替相对枯燥的板书教学，让学生在单位时间内尽量多地获得信息量。如果多媒体课件制作的工作量比较大，可以进行全体教师的调配，大家分章节制作课件，然后串换使用。这样用多媒体手段进行的演示操作可以使枯燥的硬件装机内容尽量生动地展示给学生，有效地调动学生的求知欲望。

2.尽最大努力多安排实训课时

计算机硬件组装教学最忌讳的教学效果，就是培养出的学生“眼高手低”，所有的操作知识步骤都能靠着反复死背而记牢，但当进行实际操作或是出现一些灵活问题时就变得不着头绪。因此，要尽学校最大的努力多安排计算机硬件组装的实训课程，这样在学生巩固所学理论知识的同时还大大提高了学生的动手能力，为以后就业工作实践打下了坚实的基础。

3.给学生多提供实践操作的机会

学校可以根据自身的情况，与专业公司协商，承接一些计算机硬件维修任务。初期让可学生在老师的带领下完成任务，后期达到独立完成维修任务的目的。这样通过具体的问题，学生可以用心思考所学过的知识技能，并将其用在实处；将课堂上所学到的技能代入到实际存在的故障中，将实训课程的内容和社会中所存在的相关问题相结合，让学生在这样的环境中锻炼成长。

4.考核体系的完善

在传统的计算机硬件组装考核体系中，学生的成绩基本都是由实践操作报告来进行分数评定的，这样得出的分数与该学生的实际操作能力有很大出入，因为考核所进行的操作部分题目大多是验证型题目，学生比较容易完成，这样所得出的分数不能客观评价学生的计算机硬件组装能力。因此，为了针对计算机科技的发展需求，对于计算机硬件组装教学的考核体系也应当系统化，可以制定相应的计算机硬件组装维护考核标准，或是组织学生参加一些国家统一的认证考试，比如全国计算机信息高新技术考试（即通常所说的CITT）、信息产业部推出的硬件工程师认证考试等等。

五、虚拟实训室的建立，符合计算机科技发展需求

虚拟实训室是一个依赖硬件实物模拟单元和操作模拟程序存在的实验场所，它从根本上解决了由于经费紧张而无法实现的硬件元器件更新的情况。由于它是虚拟系统操作，其实训效率远远超过了实物实训，而且由于其实验所用单元完全虚拟，将不会受到规格和品种不全的限制。但由于要求实训过程的逼真，其中各个硬件单元组装教学的过程必须用连续动画效果表示，这些动画的制作非常繁琐。最后要强调的就是，虚拟实训所操作的效果都是将操作进行理想化模式，在和实际操作接轨时可能会出现手动失误或操作缺憾等问题，所以它并不能代替实物实训。