高职学生礼仪教学浅析

高职学生礼仪教学浅析

姚玲

姚玲

（长沙职业技术学院，湖南长沙410217）

摘要：高职学生礼仪教学涉及到知识和实践两个方面，是与其未来的职业规划相互匹配的礼仪学习与运用，为以后的职业生涯打下基础保驾护航。根据课程标准的分类，我们将学生学习的礼仪分为普及性的礼仪与职业化的礼仪，按照新课程标准高职学生礼仪的普及化，要求每位同学都能够掌握的在职的与社会化的礼仪，是我们教育教学的标准，除此之外，根据特殊职业化的要求，我们要求学生礼仪达到职业化的熟练与运用程度，符合未来社会发展的方向与职业要求。在实际的教学中，我们做到知识与能力并行，理论与实践相互结合的方式，全面提高职学生的礼仪水平，突出主体特色。

关键词：高职学生；礼仪；教学；理论；实践.

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

一、关于高职学生礼仪教学的理论概述。

在传统的高职礼仪学生教学中，我们往往只是注重背诵和消化吸收，重视理论知识的背诵和记忆。至于获取知识的过程与消化吸收效果怎么样，不是我们所关心的问题。传统的礼仪教学只注重教学效果和成绩，忽视了礼仪的实践与转化，无法使实践认知深入到学生的内心当中。

所谓高职学生礼仪的教学，一般分为普及意义的礼仪教学和职业化的礼仪教学。普及意义的礼仪教学注重礼仪的常规性与常规化，是面向高职学生教学的重点，而特色化的礼仪教学往往注重的就是礼仪的特殊性与特色化，与每一个学生的职业生涯相互关联与联系。

1.高职学生礼仪教学要做到以常规化带动职业化。

学生礼仪教学的常规化与职业化的关系分析。

高职学生礼仪的常规化，包括学生学校利益与社会生活礼仪两大类，其中每一大类又包括许多小类，总而言之，涉及到了高职学生以后的就业和生活，包括

对于待人接物问题的处理，日常职业问题的礼仪规范等，需要通过理论化带动实践化，达到最优的教学效果。

通过礼仪的普及化带动职业化，能够促成学生对职业礼仪的深入理解与体会，更加熟练的运用到实践中去，提升运用水平，获得自我的认同感。实际的教学中，由于利益化的多种多样，教师需要针对不同的学生特点与特色，采用多种方法去引导学生，做到因材施教，将常规化的礼仪教学放到其中去。以常规化的礼仪带动礼仪的职业性学习，能够起到事半功倍的作用，将两者的优点结合起来，有利于学生对礼仪的深入理解与融会贯通，达到举一反三的目的，能够提升学生的处事水平，提升学生的素养。

二、高职学生礼仪的教学要做到理论与实践的相互结合

多多提供实际的生动案例与社会生活实践相互结合。

理论知识能够有效的指导学生如何学习与发展，指导学生如何处事，教师对于高职学生礼仪的学习要做到发掘其本质，参悟其内涵，切忌死记硬背的教学，这样不利于实践的转化。

其次，对于动作性的知识，礼仪与社会生活实践密切相关，需要在实际的案例运用中互动提升，深入消化和理解礼仪知识，这样不仅仅能够巩固知识，更能够潜移默化中在实际锻炼中学到礼仪和交往细节，提高人文素养，获得思想品德教育与切实的提升。在实际的教学中，教师要多多提供相关的情境化场面，制造冲突，让学生自己去研究解决问题，在实践中体会问题的解决与礼仪的合理化运用，学生的模仿力和行为力很强，教师通过礼仪来启发学生的创新思维，教学中科学的理念树立给学生，而后进行教学渗透，“学为人师，行为世范”，方可感染学生，达到科学的教学目。

三、注重高职学生礼仪的自我监督评价与比较

学生的礼仪自我监督比较与评价，能够激发学生的学习热情，更加深入理解礼仪的内涵与本质所在。制定有效措施，激发学生兴趣，使学生进行“课前自主预习，课中主动思考，课后自我复习”的良好习惯，教师制定物质奖励措施，与引发学生的积极主动性，制定“课程学习评比措施”，引发学生积极主动性兴趣。

四、注重高职学生礼仪的自我展现与装扮

学礼仪的学生首先要体现在自我外在和内在礼仪的体现上。教学中，教师要将身体力行四个字作为重点，讲究自身气质的体现与朴素大方，表现符合外在礼仪要求规范的动作的细致性与严谨性。

高职学生礼仪的教学要考虑到当地的要求与职业的要求。教师传统的“礼仪”说白了，要说有，就是“讲课和分数”，教师所做的一切都是围绕这两个中心展开的，所以缺乏外在的沟通与交流，而在现在的课堂教学礼仪之中，教师不仅仅是“传道、授业和解惑者”，而且更是学生素养和思想的引导者，所以在教学之中，教师更应该通过语言和讲解来传达知识背后的情意目标，通过知识这个媒介，将思想感情传达给学生。一个学生外在礼仪的学习，完全体现在他实际的工作和生活中。

综上所述，在传统的礼仪教学当中，教师扮演的角色是“传道、授业和解惑者”，就是通过有效的知识传授来达到教书育人的目的，往往是教师作为课堂的主讲人，为学生灌输知识，不顾学生的领回程度和消化能力，只要能够讲完满堂课，就具有成就感，完成了自己的任务，这种教学方式之重过程，不管结果，不是我们所提倡的。我们在打破传统的教学方式的目的之后，突破以往枯燥和单一乏味的教学方式，打破满堂灌和不顾学生接受能力的做法，将教学的现场礼仪运用到与学生交流之中，达到在轻松的氛围之中学到知识的目的，这才是我们要的最终效果，这种程度的形成，需要一点一滴的积累，需要教师的不断实践和探索。

参考文献

[1]吕艳《高职学生礼仪的99个细节》华东大学出版社2011-07。

[2]刘素梅《高职学生礼仪素养》东北大学出版社2010-11。

[3]李兴国《高职学生礼仪》华东师范大学出版社2011-05。

[4]王昆《高职学生礼仪规范》中国人民大学出版社2011-05。

[5]刘俭《高职学生礼仪教程》南京师范大学2006-12。