秦兴明湖北省咸丰县丁寨乡中小学445603
多年的教学经历，学困生的表现着实让人头疼。经过反思，不管学习困难学生属于哪一种类型，他们都有一个共同的问题，即存在心理缺陷。学习困难与心理缺陷往往互为因果，或者是学习困难导致心理缺陷，或者是心理缺陷导致学习困难。无论是哪一种情况，他们的心理状态都主要表现为：
一、抑郁和自卑
学习困难学生的心理大多表现为厌烦、厌抑，处于一种被动学习、无可奈何的状态，对学习无任何兴趣可言，在行为上往往表现为情绪低落、沉默寡言、孤僻自怜。另一方面，由于他们常常在学习过程中受到挫折，容易在学习上丧失自信，产生自卑心理。他们常常自觉或不自觉地将自己与那些成绩优良的学生作比较，于是产生了“我不行”的自我暗示，过低地评价自己，长此以往，自卑心理日渐强化。
二、迷惘与矛盾
一部分属于能力型、基础型的学习困难学生，他们也想学好，但由于学习基础未打好，或学习技能差、方法不对头，虽然学习很努力，但结果还是不如人意。因而他们常常感到无所适从，产生了严重的受挫心理．对改变自己的学习状况束手无策。有些学生内心的成就感与学习的期望值差距较大，他们原本学习成绩就比较差，在学习上没有较大的成就感，但在其内心深处却又希望自己也能像学习成绩优良的同学那样得到老师、同学、家长的重视，因而也在暗地里下功夫努力，可收效并不是很大，处于深深的矛盾之中。
三、自慰和侥幸
有些学习困难学生由于意志薄弱，往往管不住自己。他们常常自我安慰，认为自己学习虽不好，但还有其它的长处；自己尽管差劲，但回头看看还有比自己更差的同学殿后，因而甘居下游，且心安理得。还有的甚至盲目地认为自己平时不行，考试的时候不一定不行，存在着侥幸取胜的思想，因而不思进取，无意改变现状。
四、逆反与嫉妒。
由于学习困难学生常常受到种种程度不同的歧视，因而很容易产生逆反心理，并由此滋生出对他人的嫉妒心理。他们对于别人胜过自己的地方不服气、耿耿于怀，表现出对对方的不满、怨恨甚至讽刺、挖苦，做出一些既不利人又不利己的事，如故意捣蛋、影响他人学习、散布读书无用的言论等。
五、焦虑和放纵
实际上，许多学习困难学生也想在学习上能有“翻身”之日，于是在无形中给白己加压，整天忧心忡忡，生怕自己赶不上人家，导致心神不宁，甚至心中时常充满无名之火。学习状况非但未能好转，反而呈下降趋势，于是反向发展，原谅并放纵自己，听天由命，自甘落后，甚至走上邪道，真可谓逆水行舟，不进则退”。
通过上述分析，我们可以认为：形成学习困难学生的决定性因素是其内部因素，而内部因素的主要方面则是心理因素。
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