浅谈“皮格马利翁效应”在初中英语课堂教学中的应用

浅谈“皮格马利翁效应”在初中英语课堂教学中的应用

朱梦园

台州学院英语系浙江临海317000

【摘要】初中英语课堂是多层次、多功能、综合利用各种感官的课堂双边活动。在英语课堂上,如果教师能妥善利用“皮格马利翁效应”给予学生恰当的期望和鼓励,发挥学生的主体作用,则学生的学习积极性能被激发,学生的学习动力和自信心能增强,学生对英语学习中的心理障碍能得到克服。

【关键词】皮格马利翁效应；英语课堂教学；积极性

一、“皮格马利翁效应”的意义

皮格马利翁效应(PygmalionEffect)，也被称为期望效应，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学中证明得出。期望效应从本质上说，人的情感和行为会不同程度地受到他人的影响。其中包括积极的以及消极的影响和暗示。

皮格马利翁效应告诉我们，把积极的期望传递给他人，就会使他积极向上，发展得更好。反之，若是传递消极的期待，则会使他颓废自弃，不思进取。初中是承上启下的三年，初中英语学习尤为重要。适时适当向学生传递正能量，可以振奋学生的精气神，调整学生对英语不安的心理，让学生重新意识到英语学习的乐趣。因此，教师应积极应用“皮格马利翁效应”，在课堂中多给学生一个信任的目光，一句激励的言语，一个善意的微笑。

二、“皮格马利翁效应”在初中英语课堂教学中的应用

初中英语课堂教学是一个复杂而细致的过程，具有教与学的双向效应。在这个过程中，教师如何抓住课堂上的信息点来激发学生的学习欲望与兴趣，学生如何接受来自教师的讯息，培养对英语的兴趣则需要教师继续探索。

第一、充分发挥学生的主体作用，促进课堂师生互动

随着教育改革的深入，越来越多的英语教师意识到传统的让学生死记硬背的英语教学模式已不再适应当前教学的要求。初中英语教学的内容不仅需要学生学习英语基础知识，也需要学生培养英语做题习惯，了解英语文化知识，因此初中英语教学课堂需要教师充分发挥学生的主体作用，使学生充分参与到英语课堂活动中。因此，学生的主动性和积极性和教学质量挂钩，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡，主动性和积极性的高低。然而，如何使学生长期保持浓厚的英语学习兴趣，需要教师扮演“皮格马利翁”的角色，以人为本，多激励激发学生，给予学生积极的期望，保持英语学习的动力，实现教学相长。

例如在人教版九年级全册Unit2Ithinkthemooncakesaredelicious.中有关于Christmas（圣诞节）的一篇阅读文章。教师应积极使用各种手段，如有关圣诞节的小视频，有关圣诞节的小故事等，激发学生的学生兴趣。同时，教师可以设计各种活动，活跃学生的学习积极性，使其参与课堂，在参与中快乐地学习有关圣诞节的文化背景知识，了解中西方节日的部分差异。

第二、实施赏识教育法，激发学生兴趣?

由于英语是中国学生的非母语语言，学生时常会对英语学习产生排斥或害怕心理。因此部分学生在英语学习的过程中会反应迟缓，接受理解英语的时间久，造成英语基础薄弱，在英语学习中难免会犯错误。因此作为教师，不应该抓着错误对学生劈头盖脸地进行批评。而应在学生遇到困难时，善于发掘学生的闪光点，利用该优点激励学生学英语，让学生对自己树立自信，积少成多后，学生在英语学习上回更加自信飞扬。

例如在初中英语，学生会学习各种时态，其中学生难理解和应用的有“现在完成时”，尤其对现在完成时中各种时间标志词的应用存在疑问。教师在学生出错时不应批评，不应用No、Wrong等否定式的字眼，而应多用鼓励性用语，例如Yes、Good、Excellent等。教师需要指出学生所犯的错误，但是教师要快速反应出合适的说教方式，既不让学生有挫败感，也不让学生感到无地自容。

并且，教师可设计有趣的课堂活动，在英语学习中适当加入绘画、音乐等元素，更能发现学生的长处，以此来激励学生。如在人教版七年级上册Unit1Myname’sGina.这一单元，教师可让学生来设计自己的IDCard。教师要允许并鼓励学生自己创作，加入自己的想法，添加自己的创意，做出一张自己风格的IDCard。并且允许学生之间相互交流。如此，学生既学习了IDCard中名、姓的英文表达，也找到了英语学习的乐趣。

教书育人是阳光下最灿烂的职业。因此教师要能合理利用“皮格马利翁效应”，给学生适时适当的鼓励和期待，让学生在充满正能量的，积极的环境中学习英语。

参考文献：

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[4]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990.9.