课堂教学改革现状分析及对策

课堂教学改革现状分析及对策

姚显辉

姚显辉辽宁省朝阳县蒙古族中学122000

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-022-01

在办好人民满意教育，大力促进教育公平，全面实施素质教育，深化课堂教学改革的大背景下，各个学校都在研究教学改革，以培养学生的自主学习、合作学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力。目前教育改革主要聚焦到课堂教学方面，各个学校都在搞课改，掀起了学习魏书生、学习洋思、学习东庐、学习杜郎口等的高潮，不免有些成功的例子，但大多数都收效甚微，甚至半途而废。学习洋思的“先学后教”热闹一阵便偃旗息鼓；学习魏书生的“六步教学法”，将课堂变成了“自学+考试”；学习东庐的讲学稿（导学案、导学稿）不过是“题单+教案”；学习杜郎口的“三三六”模式，只是增加了三面黑板、砸了讲台、撤了讲桌，有名无实；课堂上看似热热闹闹，却不能引起学生真正的思考；昨天搞得轰轰烈烈，今天校长一换，便又回到老路上，改革的一些做法立刻废止了，哀哉！

为什么会出现这种情况呢？究其原因有以下几种：

一是只学得其型而没有学得其神。学习魏书生只学会了“六步教学法”，对其本质的东西却模模糊糊，所以课堂只能变成“自学+考试”；学习杜郎口只注重学了“三三六”模式，只是设了四面黑板、砸了讲台、撤了讲桌，对“三三六”模式的实质是什么，却很少研究，所以最终只能是模仿不像反而出丑。那么，洋思也好，东庐也好，杜郎口也好，魏书生也好，他们课改的精神实质是什么呢？我认为，一言以蔽之，即改变教师传统的教学方法，把自主学习、合作学习、探究学习结合起来，提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。其精髓在于引导学生积极主动的学习和快乐的学习。我们学习和借鉴他们的教学改革经验，最关键的是学习他们的教学改革的思想核心，即引导学生积极主动快乐的学习。而不是去效仿人家的“六步教学法”、“三三六”模式、使用导学案（导学稿、讲学稿）、砸讲台、撤讲桌、设四面黑板••••••

二是没有立足本校实际，发挥自己的长处。外出学习考察听课，觉得人家的教学模式很好，就照抄照搬过来，没有更多地考虑本校教师是否适应，本校学生是否适应，对于各个学科是否适应，对于各个年级是否适应。其结果是家长反对、学生反对、教师也反对，最后不得不叫停。经验不可复制，但是可以借鉴。教学改革是一项系统工程，贵在结合本地实际，学习其精神实质，借鉴其合理内核。香蕉柑橘固然美味，但在北方却不能开花结果；洋思、东庐、杜郎口、魏书生的教学模式固然新颖，但在我们这里并不一定完全适合，它仅仅是个个例，是在特定土壤产生的，不是“放之四海而皆准”的。如果不切合本地实际，复制和粘贴人家的教学模式，则无异于“东施效颦”！

三是没有继承传统，而是盲目地追求时尚。我们有些人谈起教学改革，便认为传统的教学方法就不行了。我们有的教师教了三十多年的数学，可以说达到了炉火纯青的地步，没有几个专家能赶得上他，但是经过课改培训，培训来培训去，培训蒙了，培训完了就不会上课了。为什么不会上课了？就是把几十年积累下来的宝贵的经验都给否定了，把自己的根给拔了，把传统的东西给丢了，所以不会上课了。所以说我们不要认为搞课改就是否定传统的东西，这种认识是错误的。

那么，学校领导应该如何指导课堂教学改革呢？

学校主管教学的领导，应时刻牢记：无论学习哪种教学模式，不可搞一刀切，应因学科和课型而异。学科特点不同，其教学的方式方法也应有不同，因此应该遵循不同学科的规律、特点。作为学校领导，对课堂教学改革提几条原则性要求即可，不必在形式上做过多要求。应处理好以下四点关系：

1）处理好讲与学的关系。课堂教学也决不可机械的规定每节课教师讲授不得超过10分钟，这不符合教育规律。自主探究式学习与有意义的接受性学习是相辅相成的。课堂上讲得多一点，还是学得多一点，教师讲什么，怎么讲，完全由教学内容和学生状况而定，不是学校规定的，切不可硬性规定时间。只有这样，教学才能有的放矢，因材施教。

2）处理好教师与学生角色的关系。教师的角色从知识的灌输着转变为学生学习的指导者和促进者。学生的角色从知识的接受者转变为知识的获取者。也就是教师由演员变为导演，学生由观众变为演员。但这个角色也不是一成不变的，有时也是相互转化的。遇到难演的角色，教师就应该当一下演员，为学生做一下示范吗。

3）处理好动与静的关系。有人比喻杜郎口中学的课堂像集贸市场，学生的确动起来了。但是动与静该怎样结合呢？需要认真研究。在我看来，学习是学生个体的脑力劳动，思维活跃，思维同样需要理性，这两方面是相辅相成的，动起来之后学生需要一个相对安静的自己反思的空间，该动时动，该静时静，动静必须结合起来。比如：就语文、数学学习而言，我觉得过多的采用展示、合作、讨论的方式是欠妥的，喧嚣过后真正积淀下来的东西有多少呢？阅读理解也好、定义公式的理解也好、严密的推理过程也好、寻找解题思路的过程也好，都需要我们撇去浮躁，静下心来，慢慢的思考，才能有所收获。他需要一个相对安静的环境，绝不是热热闹闹就能解决的问题。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境在喧嚣的讨论声中能品出来吗？数列极限的概念在喧嚣的讨论声中能理解吗？几何证明题中严密的推理过程在喧嚣的讨论声中能理清思路吗？

4）处理好个体学习与合作学习的关系。个体学习与合作学习怎样结合呢？需要认真研究。从学习的职能来说，个体学习解决基础的问题，合作学习解决提高的问题。没有个体学习做基础的合作学习如同空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的交流展示如无源之水。离开个体的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示。

对于一线的教师来说，教学改革一定要从学生的实际出发，根据学生的知识水平、接受能力、学习习惯确定教学方法。同时要充分发挥自己的特长，守住自己成功的阵地。教学方法可以灵活一点，注重师生互动，增强学生学习的主动性，引导学生积极主动的学习和快乐的学习。不管别人怎么说，只要受到学生的欢迎，得到学生的肯定，就是成功的教学。判断课改是否成功的唯一标准就是：学生是否认可，是否欢迎。

实践证明：只有继承传统教育精华，充分发挥自己的特长，从学生的实际出发，探索出受到学生欢迎的教学方法，才是教学改革唯一正确的道路。

参考文献

[1]魏书生在沈阳八一剧场演讲资料，2007年10月.

[2]王德瑞，《赴杜郎口学习考察有感》，朝阳教育2011年第四期.