教师的非权力影响力

教师的非权力影响力

吴兴锋朱吉芬

云南宣威一中吴兴锋

云南宣威市榕城中学朱吉芬

教师的影响力，是指教师在与学生交往过程中，影响和改变学生心理、行为的力量。教师的影响力一般分为权力影响力和非权力影响力。权力影响力是指教师对学生的领导权、评价权、奖惩权，它具有明显的强制性、真接性和暂时性；非权力影响力是指教师对学生的一种无形的精神影响力，它对学生不具有必须服从的“法定”性质。非权力影响力远不像权力影响力那样具有明显的约束力、强制力，然而它却比权力影响力要广泛、持久、深刻得多。因此，教师在与学生交往过程中，应十分重视发挥非权力影响力。

一、品格影响力

教师的品格包括教师的思想、品德、人格、态度、作风、性格以及教师职业道德等各个方面。教师的良好品格是教育成功的关键。古人云：“德高为师，身正为范。”德高方能为师，学生才能亲其师而信其道。可见，良好的品格对学生具有巨大的感召力。俄国教育家乌申斯基说过：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖罚制度，都是不可能代替的。”因此，在思想方面，教师要有正确的世界观，远大的理想，积极的人生态度；在人格品德方面，要无私无畏，言行一致，光明磊落，表里如一；在生活上，要严谨求实，勇于探索；在作风上，要讲求民主，尊重别人；在文明习惯方面，要举止大方，庄重含蓄。上述这些优良品格，必将通过一些有形无形的渠道，汇聚成一股强大的精神动力，陶冶学生的品格、情感，起到潜移默化、春风化雨的作用。这种影响力远不是教师靠权力所能达到的。

二、知识影响力

教师知识包括三个方面：

1．基础知识。

教师必须具备深厚的基础知识，这是教好书的前提。可以说，教师基础知识越丰富，越扎实，越能在教学中得心应手，掌握教育教学的主动权，把知识讲透，达到出神入化的地步，也就越能引起学生的钦佩；相反，基础知识功底差，滥竽充数，学生不可能敬佩你。

2．专业知识。

作为一个教师，必须具备作为一个教师应该具备的特殊的专业知识。首先，应该有必要的教育学、心理学知识，以便正确认识、分析教育对象，了解他们的特点，把握他们的心理活动及规律，增强教育教学工作的科学性、实效性和针对性。其次，要掌握一定的教育教学技巧，掌握教法学法的有关知识，善于运用教育机智，以灵活地驾驭课堂，做到游刃有余，再次，要掌握一定的语言知识，把握语言技巧，善用语言艺术，提高语言表现力。对学生来讲，一个掌握了一定语言技巧，语言精湛，富于哲理和逻辑性，充满情感而又能打动人心的教师，其语言是有着极大的征服力和感召力的。

3．其他知识。

成为深受学生敬佩和爱戴的教师，不仅要有精湛的专业知识，而且必须有广泛的百科知识。这样才能在教学过程中旁征博引，置学生于知识的海洋之中，学生会感到由衷的喜悦，从而对教师产生由衷的敬佩之情。

三、能力影响力

教师的能力是教师在教育教学实践活动中形成和发展起来的，直接影响活动效率，使活动的任务得以顺利完成的心理特征，可分为一般能力和特殊能力两大类：

1．一般能力。

主要指教师在教育活动中必需的一些基本能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。教师在这些方面的能力越强，其影响力也就越大。教师对事物敏锐的观察力，对教学知识精确的记忆力，会使学生赞叹不已；教师丰富的想象力，会使学生受到启迪，觉得进入了一个新天地，教师思维的深刻性、逻辑性、批判性、灵活性，都会给学生留下难忘的印象，使之佩服之至。

2．特殊能力。

主要指教师的一种特别能力，即他在教育活动中表现出来并保证其活动获得高效率的能力。这些能力是多方面的，比如教师驾驭教材、驾驭课堂的能力；变换不同方法的应变能力；得心应手的组织能力以及因材施教的能力等。这些能力的高低强弱与教师的威望是一致的。

四、情感影响力

古人云：“感人心者，莫乎于情。”认知心理学认为，人的认识活动是伴随着人的情感因素的，学生的认识过程和情感过程是有机的整体，教育教学过程是师生情感双向交流的过程。因此，教师在教学过程中必须充满对学生热爱的情感，这是教育成功的奥秘，是学生敬仰、热爱教师的奥秘。教师要尊重学生，关心学生，对学生要抱有亲切感、信任感、期望感，循循善诱，诲人不倦，教学中要以情感人，激发学生的情感。正如苏霍姆林斯基指出的：“只有当情感的血液在知识这个活动的机体中欢腾地流动的时候，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。”相反，对学生冷淡无情，不论你再有知识、能力，拥有最好的教学方法，你的教学也不会成功，你在学生心目中也没有地位，更谈不上学生对你的敬佩和热爱。

在教学过程中，教师人仅在善于运用权力影响力，更要充分重视和发挥自身的非权力影响力。只有这样，才能使教师本人在学生中的地位得到确认和尊重，也才会使其教育活动获得真正的成功。