丰富的美术活动提高小学生“动商”能力的初探

丰富的美术活动提高小学生“动商”能力的初探

黄均宏

江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学广东江门529000

【摘要】“动商”是引导着人类的一种新的生存文化——幸福和谐健康的生存向往。开展美术活动旨在联系实际，学生通过亲身体验学习乐趣，激发“动商”天赋，培养其创新精神、实践能力和终身学习的能力；引导学生学会求知、学会做事、学会做人。

【关键词】美术活动；动商；实践

目前，数字化浪潮席卷天下，人工智能势不可挡，世界性“大数据时代”考验着我们，科技智能化将取代部分人的工作。那么：我们应该培养孩子的什么特质，才能保证他一定不会被未来的技术取代？

一、问题的发现：孩子缺乏“动商”

在2017年第十届中国东盟教师发展论坛上，南京理工大学的王宗平教授表示，我们的孩子太缺乏动商，并呼吁全社会关注孩子的“动商”培养。

国内的上班族与孩子都太忙了，就社区里参加活动的是老年人居多！那么，我们发现：小眼镜、假驼背、大胖墩的学生越来越多，其虚伪多疑、体质孱弱，谈何栋梁？

然而，我们“中国梦”的实现，需要公民“动商”发达，身心和谐、全面发展。

二、问题的分析

（一）生理心理原因

1.“动商”，被认为是继智商、情商之后的第三种人格

动商，通俗地说，就是指一个人的运动天赋与潜能。它主要包括运动素质、意识、意志、机能等，是情商和智商的基础。早在2012年，有人提出“动商”概念：成功=50%情商+30%智商+20%动商。

2.会玩的孩子更聪明

调皮好动的孩子很聪明，因为他们在活动的过程中丰富了其想象力，提高了创造力。活动几乎是手脑并用的，这无形中就激活孩子学习的天赋。

（二）被教育忽视的原因

1.家长对孩子参与活动意义的理解不深

动商与情商、智商构成人类不可分割的三个基本素质。但现在的教育都在过早地挖掘智商，不遗余力地培养情商，唯独忽视了动商。一些孩子更是会被迫参加各种补习班，玩的时间被压缩。加之手机、平板电脑等电子产品占据孩子大量时间，家长对孩子参与活动意义的理解不深，都使得孩子的活动时间减少。

2.应试教育忽视了动商

某些应试教育甚至从幼儿园就开始了，有的学校教学质量高不高，主要还是在看能提前教孩子认多少字、会多少英语单词。因长期的应试教育没有让学生展示身体运动的时间和空间。长此以往，运动的潜能和欲望被泯灭，所以他们就羞于运动、害怕活动了！

三、问题的解决：多彩的美术生活提高小学生“动商”能力，将促进其全面发展

（一）全民重视孩子动商

“社会、学校与家长一定要明确，不是考试分数高，实践能力和创新意识就强。”我们总怕孩子输在起跑线上，其实只有拥有健康体魄的人才不会输在起跑线上。健康是“1”，后面都是“0”。从这个角度讲，动商比智商、情商更重要！

（二）以生为本，巧设活动主题

首先必须充分考虑学生的兴趣、爱好。如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，美术活动将会收到事半功倍的效果。例如：在学生了解汉字的起源和演变发展后，学生们都感受汉字的源远流长，中国文化的博大精深。这次《象形文字》的美术活动课，正迎合了孩子们的心理。就“木”字，孩子们纷纷向家长询问和上网查找。在美术造型展现，需要身体语言创作，学生忙的不亦乐乎，有的身躯扭转扮作树干、有的环抱手臂当叶子等。增添了不少的乐趣，他们既在美术活动中开阔眼界，积累知识，还锻炼了运动机能。

（三）来源于生活，确定教学内容，让学生实践体验

1.鼓号操展演

通过欣赏、创编、表演等形式，唤起学生参与的兴趣及热爱生活的积极情感。让学生感受了铿锵的锣鼓，嘹亮的军号，整齐的花样队形，形成视、听觉上有节奏的韵律感。这不仅全面提高了学生的艺术素质，充分体现了小学生团结、合作、进取的精神，还开发其动商的天赋。

2.“墨香四溢”书画比赛

书画比赛的设置，融入了浓厚的中国传统文化风韵。通过书画活动，更将其演变为一个文艺行为节目，体现孩子对中国传统文化的热爱，培养其手脑并用、施展才能的习惯。

3.《感恩父母》活动

孩子由于大部分时间和父母在一起生活，要求子女在家庭利用生活中的小事，如给父母倒茶、帮助做家务等，学生身体力行，运用绘画、手工制作等形式表现孝亲的作品，实践体验其美术活动乐趣，更好开发学生的情商与动商。

（四）教师主导作用的发挥

教师在活动过程中，承担对学生学习的教育、组织、管理和指导的职责，活动过程的每个环节──确定选题、搜集资料、制定方案、开展活动、做好展示和总结都需要教师给予学生具体、明确的指导；同时还应指导学生注意活动中的安全问题等。

(五)评价方式的有效性

美术活动要建立促进学生全面发展的课程评价体系评价，以此有效的发现和发展学生多方面的潜能。教师鼓励每个学生建立自己的美术活动档案，以便深入了解和肯定自己的能力，以及能与其他人分享成功的喜悦的过程中，体会自己的成长进步。

总之，开展丰富多彩的美术活动，目的是给学生一个运动和实践的空间，它将学生置于一种自主选择、探究并注重解决实际问题的学习状态；真正提高小学生“动商”能力，培养其个性健全、实践能力和创新精神，从而促进他们多方面的情感、态度、价值观的综合发展，走上成功之路。

参考文献：

[1]李红亮.印艳.动商——人类潜能的认知学探索[J].南京理工大学学报(社会科学版).2015（6）：1-6.

[2]郭元祥.综合实践课程设计与实施[M].首都师范大学出版社.2001.4.