提高学生作文水平的三环节

提高学生作文水平的三环节

李视训

山东省莱西市院上镇南辛庄小学266609

一、给学生一片开放的作文空间

1.开放作文题目。作文题目的制定，要体现开放性和自主性，教师要组织学生根据自己在题材积累、情感态度价值观等方面的特点寻找适合自己的习作题目，教师辅之以梳理，从而制定出开放而富有个性的文题。这样更有利于学生自由而有创意的表达。

2.开放作文内容。要让学生走进自然、走进社会、走进生活，去观察，去体验，去感悟，随时记录所见所感，从而使作文内容更加丰富而生动。如观察自然界的花鸟虫草、风霜雨雪，生活中的人与事，民情风俗，观光见闻，参观访问，调查研究，集体活动等，都是学生很好的写作素材。教师要善于引导他们去捕捉，并结合具体内容传授知识技能，适时组织学生练笔。这样，学生在教师的指导下在平时自己积累的材料库中提取相关内容，加工整理，笔端的文字就会如涓涓细流，涌动不止。

3.开放作文时间。应开放作文的时间，提前布置作文的主题，给学生充分的时间去查阅资料、采访、研究、实验，待时机成熟时，再让学生写作。这样写出来的作文才会内容充实、有血有肉。

4.开放作文形式。一是创造型作文，就是引导学生根据已有知识对文章的内容进行改写、续写等练习。如学完《穷人》一课，我让学生用课文结尾的一句话（“‘你瞧，他们在这里了。’桑娜拉开了帐子。”）作为开头续写文章，原文中人物的命运在学生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，极具特色，学生创作的灵性跃然纸上。二是想象型习作。富于幻想和想象是儿童的天性，我们在作文教学中应解放思想，大胆放手，鼓励学生写想象中的事物，这也是培养学生创新精神的突破口。三是应用型习作。我们要设计能将所学知识应用于生活实践的作文练习，达到“学以致用”的目标；同时，让学生认识到知识的使用价值，激发学习热情，强化学习动机。

二、培养学生的观察力

1.直觉性观察。心理学的研究告诉我们，人体各种感觉器官吸收知识、捕捉信息的比例是不同的，其中视觉为83%，听觉为11%，嗅觉为3.5%，味觉为1%。因此，教师要引导学生用多种感官进行观察。

2.实验性观察。科学课是以实验为基础的科学学科。《科学》四年级上册共有40多个观察实验，要让学生在自己动手操作实验、观察分析实验现象和结果的过程中训练他们的观察力。

3.长期性观察。大自然是学生学习科学知识最好的课堂。有许多自然现象如动植物的生长发育、天气的变化等是在长期观察中进行的，需要进行长期的、耐心的观察，才能获得完整的知识，锻炼学生发现问题、提出问题和探究问题的能力。

三、让学生喜欢写作文

1.创设写作情境，激发写作兴趣。一是为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。这样学生有话可说，容易完成作文。二是在作文命题上，除做到切合学生生活实际、具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。如写同一假日街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的霓红灯》等小题目，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可出综合命题《节日的大街》等，启发学生写节日的气氛，一定要写人与景。

2.寓教于乐，培养写作兴趣。一是生动，不必连篇累牍地大讲应该怎样、不该怎样，而应坚持让学生从范例中体会到写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想像、张冠李戴的用词等比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。范文选读要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。三是多样。首先是综合讲评：针对习作中的共同问题进行分析，便于学生了解自己作文情况，该注意哪些问题。这适用于阶段性讲评，如期末或一种类型作文练习之后，带有总结性质。其次是重点讲评：就一两个问题，结合习作或范例，做到突出重点，讲深讲透，让学生从中悟出写作技巧。最后是个别讲评：要承认学生作文水平的差异，因人施教。写得好的要让学生知道好在哪里，加深他们对写作规律的认识；写得差的，要指出不好在哪里，帮助他们寻找解决的办法。

3.教学相长，保持写作兴趣。一是建立良好的师生关系。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。我常常给学生出《老师，请您到我家》、《给老师的一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作文，又拉近了师生距离，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。二是让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。如在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争议。三是尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己的评价。有时哪怕小小的肯定、几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。老师在批改作文时要做有心人，注意发现“差生”作文中的“闪光点”，一个好段落、一个好句子，都要尽量找机会予以展示；或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号，有进步就及时加以鼓励，树立他们的自信心，提高写作兴趣。四是让学生体验成功的乐趣。我会将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学前讲述写这篇作文的体会。