浅谈中职数学如何成为专业课学习的工具

浅谈中职数学如何成为专业课学习的工具

林峰

林峰（齐河县职业中专山东德州251100）

众所周知，中职学生存在着各式各样的困惑和不足，具体表现为：学习的基础、方法、习惯、态度、氛围、效果等相对较差。出现这样的现象，首先，这不是他们的错误，而是应试教育的结果；其次，他们与正常孩子一样聪明，只是我们没有走入他们内心深处，没有发现他们的闪光点和长处。他们对文化基础课更是兴趣低、基础差、用功少。如何培养学生对数学课的学习兴趣，使数学真正成为学习专业课的工具？下面谈几点粗浅的看法。

一、加大“双师型”教师的培训

中职数学教材，教学内容与其对应的专业还有一定的脱节，不能很好地配合专业教学的要求。而文化课教师大多是师范毕业，自身的知识结构单一，专业知识面较窄。大多数教师并不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识相联系，使得在教学过程中不能将两者有机结合。所以要加大“双师型”教师的培训，使数学教师也能了解一个或者几个专业的专业课。这样数学教师在选择内容和授课时就能有的放矢，有机地与专业课结合，真正把数学变成学习专业课的工具，同时提高了学生学习的兴趣。

二、数学课教学内容与专业课相互整合，配合专业课举例讲解，提高学生兴趣

由于中职专业类型繁多，不同专业对数学知识的要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，在实际教学中，应根据不同专业的特点，选择不同的教师，明确各自的教学内容及重点。

机械加工类专业要求学生首先要会读、会画图纸，所以应该把立体几何中的平面、空间、点、线、面的关系等提到前面来讲，建议在应用数学平台的教学内容主要包括：向量（平面向量、空间向量基础部分）、立体几何（直线与直线、直线与平面、平面与平面的简单性质介绍，简单几何体的性质、面积与体积计算）。教学中可以列举CAD制图中的实例，如机器零件的设计制图、小区房屋规划图等。机电专业、电工电子专业由于对电流、电磁波、电路图等应用较多，建议首先对三角函数（解任意三角形、正余弦函数的图像和性质）、圆锥曲线的方程、平面解析几何（建立方程和曲线的关系，会利用坐标法解决简单问题）进行讲解。在应用数学平台的教学内容包括：向量（平面向量的计算、空间向量）、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）等。教学中可以列举电压、电流的特征图像等物理特征反映正余弦的图像和性质等。

三．根据专业类别特点对数学教材进行合理编辑处理，适应专业课教学

我们对传统内容进行了精选，合理编辑，大胆删减。在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使编辑的教学内容能与专业课很好地衔接。如对机械加工类专业，学习了“集合”后就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力、为学习专业课打下基础。

四、根据不同专业的需求，对教材进行取舍

现行的数学教材，很少从专业教学需要角度考虑组织教材，而是以所谓的数学体系为依据。实际教学中，当专业教学中需要相关知识时，只能教师自行介绍，深广度由教师自己把握，不同的教师对专业又有不同的理解，所以教学效果又慢又差。作为专业背景下的职业数学教学，应该主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，统一规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学习的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利于学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的数学知识。

五、提高中职数学课程教学质量，为专业课教学保驾护航

首先，要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想。作为为中职学校的数学教师，不但要钻研数学知识，还要对学生所学专业的知识有一定的了解，提高教师的专业素养。

其次，要提高学生学习数学的积极性。职校学生刚入校时，根据专业的需要进行学习，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能。这种求成心切的心理，使他们以实用的眼光看待知识的学习，学习具有选择性。数学教师要抓住这个时机，使数学教学从内容上使学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学习专业课带来方便，从方法上拉近与专业课的距离，这就可以提高学习数学的积极性。中职学校数学课程内容的侧重点、教材取舍、深浅程度、教育质量的改进、应用性等诸多方面问题的重视与解决，将会充分发挥数学的工具性，提高专业课教学质量与效率，从而培养出高素质的职业人才。

再次，为了培养学生良好的学习习惯，我们可以尝试更科学的评价模式，例如过程考核。老师在每次上课前可检测学生的预习情况，根据检测结果记入成绩，慢慢培养学生自学的能力。每次上课时老师应将学生在课堂上的表现及时记录下来，比如学生的课堂听课状态、随堂练习完成情况、课堂提问回答情况等等，分类计入日常教学考评，这样既能及时反馈学生的学习效果，又能培养学生养成良好的学习习惯。

对学生进行评价是以尊重学生的人格为前提，以促进学生发展为根本，可以让教师及时了解学生的学习状况，发现学生的困难所在。教师在教学中可以对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进自身的教学业务水平不断提高；学生在学习中也能不断体验成功和进步，激发学习兴趣，增强自信心，从而促使学习能力不断提高。