高中英语课堂教学设计案例

高中英语课堂教学设计案例

李冬梅

李冬梅山西范亭中学

——高一第一册第四模块第一课时

Module4:AsocialSurvey—MyNeighbourhoodIntroductionandreading

一、背景

（一）《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想，高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采取积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与自然、社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。在教学方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。

（二）应我校教科研的要求，教学要体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学的方式。

二、教学现状分析

随着社会和经济的发展，英语已经成为21世纪衡量个人素质的重要标准之一。对于现阶段的高中生来说，更是如此。英语学习不仅是高考的必然要求，也是将来进行人际交流、生存发展、提高自身素养的必备工具。新课标提出“以人为本”，关注每个学生的发展，高中英语课程也提出既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。这就要求我们教师必须在反思以往教学观念和教学方法的基础上与时俱进，学习新的教育理论，实践新的教学方式。

由于学生认知水平、智力因素、情感兴趣、学习需求等主观因素的不同，造成英语学习水平的参差不齐，如果按照传统的“一刀切”教学模式，以教材和教师为中心，统一备课，统一教授，统一测评，则很容易造成后进生困难重重，整天抄作业，疲于应付，而优等生觉得挑战性不够，没有学习激情的局面，使课堂任务和作业流于形式。因此要体现新课标理念，在教学中做到因材施教，有的放矢，使所有学生积极参与到学习中来，就有必要对学生进行分层教学，有针对性地提出不同的目标要求，设计符合学生实际的、有意义的教学任务，开展多元化评价，促进学生在原有基础上的提高和发展。

三、教学原则“两个中心，一个驱动”

（一）新课标中心原则

新课标对高中阶段教学目标的达成作了详细的描述，提出高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均包含学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现。因此整个高中阶段的英语教学应以新课标为指导。

（二）学生中心原则

新课标强调学生是学习的主体，因此一切教学活动，包括教材的选取、教法的使用、课堂的设计等等都要围绕学生来进行。只有让学生意识到自己是课堂的主人，进而积极主动地学习，我们的教学才真正有意义。

（三）任务驱动原则

新课标提倡任务型教学，即通过创设具有真实意义的互动性、合作性很强的活动来展开学习环境，使学生置身于各种各样的任务中，鼓励他们以自己的知识、方法去完成它，体验成功的快乐，并在此过程中逐渐领悟语言学习的规律，激发学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力。当然，任务的设置应注重不同的类型和层次，顾及学生的实际水平和个性需要，同时要具有创造性，给学生充分的自由度，发挥想象力和创造力。

四、分层教学的实践研究

（一）理论依据：

1.因材施教原则。古代伟大的教育家孔子提出了“因材施教”的教育原则，这是中国教育史上宝贵的传统；而今天在实施素质教育的背景下，因材施教仍然为教育教学提供理论思想。学生的性格、气质、学习基础和能力各不相同，实施相应的教育，是必然趋势。

2.教育部制订的《新课程标准》指出，教学要“突出学生主体，尊重个体差异”。

3.|我校于2009年10月成立了课题研究组，并制定了《提高课堂有效教学策略研究计划》。我们英语教研组承担的子课题是分层教学的实践研究。由教科所主任章海忠带领，我们英语教研组随之展开了按部就班的科研和实施。

按照科研组的要求，我将班级学生分为A、B、C三个等级。其中A级为英语学习兴趣浓厚、有较强自主学习能力且成绩较好的优秀生；B级为学习兴趣不大，学习成绩一般的中等生；C级为对英语毫无兴趣、信心不足、基础较差的后进生。相对应地，教学目标也分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ层。Ⅰ层为基础目标，起点低，难度小，较容易达到，适合C级学生；Ⅱ层为中级目标，难度略有增加，初步考验学生对知识的理解和思考能力，适合B级学生；而Ⅲ层为高级目标，重点考查学生的综合语言运用能力、归纳总结和逻辑推理能力，适合A级学生。同时，等级目标的制定还有利于激发不同等级学生的学习动力，促进学生由低级向高级的转化。如B、C等级的学生可以在较好地完成本层次目标之后，尝试向高难度的A级发起挑战，激发学习的兴趣和斗志；而A级学生也可以通过B、C等级目标的学习，对基础知识进行及时复习与巩固，从而更好地完成本层次目标，提高综合语言运用能力。以外研版英语教材(必修)高一第一册module4的第一课时Introductionandreading为例，本节课的教学目标设定为：

1.Togetbasicinformationaboutreading(scanningandskimming)

2.Toconcludethemethodofreadingbyansweringquestionsandobservingthestructureofthetext.

3.Toimprovetheabilitiesofreading

（二）课堂教学分层

1.教学活动的设计与操作

为便于教学目标的达成和教学任务的操作，课堂活动可以以小组为单位进行。然后根据教学内容和学生情况，决定采取同组同质或同组异质的标准。在module4的阅读指导中，由于我所设计的课堂阅读任务层次性很强，而且学生之间阅读水平差距很大，因此我采取了同组同质的小组合作模式。学生4人一组，每组同学完成任务后可以先进行组内讨论，核对答案后可以进行相同任务的小组之间的交流。

2.课堂教学策略的运用

除了小组合作模式的教学活动之外，我们还可以充分运用交际策略和资源策略，在课堂上组织学生进行A、B、C三组之间的交流，以交际为知识构建的平台，运用informationgap原理分享彼此的任务和信息，激励后进生向中等生、中等生向优等生的转化，同时也促进层次目标的达成和不同层次学生的共同发展、共同进步。

将Introduction和reading整合为第一课时。通过调查，我们可以了解周围，了解同学，了解我们的城市。这是一个美丽的城市，它工业发达，商业兴隆；这里的名胜古迹和自然风景令人向往；这里的摩登建筑令人眼花缭乱；这里的气候宜人，它的确是一个可爱的城市，是一个生活和旅游的好去处。

五、具体步骤如下：

（一）热身：1.Warmingupbyshowingsomepicturesanddiscussingsomequestions（图片展示）。2.Warmingupbyshowingsomepicturesaboutbuildingstoleadinsomenewwords.（图片词汇学习）3.Warmingupbystudyingvocabulary.（生词表生词学习）通过两个步骤进行读前准备：1.AskingandAnswering看图片回答问题；2.Introducesomenewwords，学习wordlist第四模块的生词。然后是阅读教学，共分四部走：1.Lead-in问题：Doyoulikethepicturesaboutcountrysideandthecities?Readaboutthehomesofthetwostudentsonpage31.学生阅读introduction中的两段文章后，教师适时问到：Whichoneismoresimilartoyours?学生的回答各有不同。教师及时插入：Thinkaboutthreeorfoursentencesdescribingyourhome.Workinpairsandcompareyourhomes.（双人讨论）

然后，教师进行读前指导（Pre-reading）。教师说：Now,imagineyouarelivinginoneofthemostinterestingcitiesonthecoast,andthereareverybeautifulsceneriesarounditanditisagoodplaceforvisiting,andthentellmehowyourfeelingis.

（二）阅读指导与过程：

（1）词汇应用：Turntopage114,andstudythevocabularyforModule4,payingattentiontotherelationshipbetweenthespellingandthepronunciation.

Showthefollowingnewwordsfromthetextandaskthestudentstoreadthemalltogethertwicewhilecorrectingtheirpronunciation.

Ok,wearetohaveaspellingquiz.Readeverysentenceandwriteoutawordintheboxabove,usingaproperformofthewords.

1)Asyou_____thetownthefirstbuildingyouseeisthechurch.

2)Don’t_____yourfathernow;heisverytired.

3)Londonisfullof_____inthesummer.

…

(Keys:approach,bother,tourists…)

(2)阅读指导Fastreadingtogetthegeneralideaofeachparagraph方法为“略读”（skimming）。教师说，Now,let’sreadthetexttogetherandthenanswerthefollowingquestions:

1)IsthisJohnMartin’sfirsttimetovisitXiaoLi’shometown?

2)What’stheclimatelikeinXiamen?

3)DothetouristsbotherXiaoLi?

接下来是小组合作阅读（Groupwork），4人一组。然后，班级核对成果。

Putthesentencesintherightorderaccordingtothisdialogue.

()Therearealotofhigh-risebuildingsrecentlyinthebusinessdistrict;

()TheclimateinXiamenisprettyhotandwetinthesummer,butitcanbequitecoldinwinter;

()Therearealotoftouristsinsummer;

()GulangyuIslandisagorgeousislandwithreallyinterestingarchitecture.Itliesinthewesternofthiscity;

()Xiamenisacityonthecoast.

(Key:4.2.3.5.1)

（3）Detailedreadingforinformation根据课文选择填空。(scanning)Readthepassageandchoosethecorrectanswers.

1)JohnMartinisvisiting_____.

a.XiaoLi’shometownb.atownnearwhereXiaoLilives

c.ashoppingmall

2)XiaoLilives_____.

a.ontheislandofGulangyub.inXiamenc.inatowntothenorthwestofXiamen

3)JohnandXiaoLiare_____.

a.atXiaoLi’shomeb.drivingaroundthecityinacarc.onatrain

(Keys:1.a2.c3.b)

(4)最后是“阅读能力提升”（ReadingPractice），提供了一篇阅读理解短文章（文章略），要求学生阅读之后回答其后的四个问题，帮助学生扩大知识面和提高他们的阅读能力。

Readthepassagewithin5minutesandmakeabetterchoicetoeachproblem.

Helsinkiiscalledacityoftwocolorsmainlybecauseofthecolorsofits_____.

A.19thcenturybuildings,boatsandparks

B.19thcenturybuildings,boatsandseabird

C.oldhouses,parksandtrams

D.oldbuildings,boatsandthesea

1.ThebestwaytoseemostofHelsinkiistogo____.

A.byboatB.bybusC.bytramD.onfoot

2.The19thcenturybuildings,thewhiteGlassPalace,popularcafesanddesignshopsinHelsinkiallshowthatHelsinkiis_____.

A.bothsplendidandtraditionalB.bothquietandnoisy

C.bothhistoricalandmodernD.botholdandnew

3.Thispassageismostlikelytobefoundin____.

A.astory-bookB.ageographytextbook

C.aresearchreportD.atravelmagazine

(Keys:1.D2.C3.C.4.D)

通过阅读指导、阅读实践和阅读训练，提升学生的能力。接下来，任务布置就水到渠成了。课后作业如：

Homework

1.Retellthetextinyourownwords.

2.Learnthenewwordsagainusingthedictionaryifnecessary.

3.PreviewtheGrammarpartofmodule4

六、案例评价：

1.加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力

学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。正确的学习策略可以促进学生的学习，大面积提高学生的学习质量，特别是能促进或改进因学习策略掌握不好或智力发育迟滞的学生的学习成效，在一定程度上减少他们在学习上的困难，同时能更有效地促进学生的学习。

阅读课前着重强调学生的预习，通过公开课，我们可以看到学生通过预习，上课就能达到很好的效果。因此如何培养学生的自主学习能力在英语教学中是非常重要的。

2.实行“任务型”的教学途径，培养学生语言运用能力

本文所设计的问题有针对性，让学生说出在哪儿可以看到海底动植物。这一问题培养了学生直接用英语思维的习惯，同时体现了任务型教学中“在学中用，在用中学”的原则。

3.实行“以学生为主体”，培养学生的交际能力

在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生的各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等，由教师引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际打下基础。以交际为中心进行多样化活动，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语水平。

4．实施分层教学，展示因材施教的魅力。从教学设计上，教师考虑到了层层推进的方式，从词汇到阅读，是分层展开的。教师也同样针对问题，针对不同学生展开了小组合作和分层提问，使各级学生都有所思、有所做、有所得。

总之，整个过程，教师根据学生的实际情况和生活经验，从创造性地使用教材入手，让学生带着问题思考，寻找问题的答案。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造力。