课程标准下英语教学的求实探索

课程标准下英语教学的求实探索

孙萍

（咸阳师范学院附属中学陕西咸阳712000）

【摘要】随着英语新课程标准的全面实施和近几年教学实践的积淀，我逐步感悟到：在新课程标准背景下，高中英语教学质量提高的关键在于教学行为和学习方式的科学选择、逐步优化和合理取舍。

【关键词】英语教学；求实探索

ThecoursestandarddescendEnglishbegofteachingsolidinvestigate

SunPing

【Abstract】AlongwithEnglishnewcoursestandardofoverallimplementandthelastfewyearsteachingpracticeofaccumulateDian,IgraduallyfeelingWuarrive:Atnewcoursestandardunderthebackground,Englishteachingqualityintheseniorhighschoolexaltationofthekeylieinscienceofteachingbehaviorandstudywaychoice,graduallyexcellentturnwithreasonabletakingorrejecting.

【Keywords】TheteachingofEnglish；Begsolidinvestigate

随着英语新课程标准的全面实施和近几年教学实践的积淀，我逐步感悟到：在新课程标准背景下，高中英语教学质量提高的关键在于教学行为和学习方式的科学选择、逐步优化和合理取舍。下面，我就实际的教学过程谈谈教学实践的感悟。

1．“以人为本，全面发展”

高中英语新课程标准强调“以人为本，全面发展”的理念。因此，英语教学目标的设定理应以研究学生们的差异，找到对学生进行因材施教的科学依据为先导；教学不是单一的传授、机械的讲和练，而是让学生形成积极主动的学习态度，这样才能把“学生的主体地位”真正落在实处。教学过程中，教师应时刻把重点放在学生知识形成的规律上，这样才会有利于他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

2．ESA（Engagement-Study-Activate参与、研究、激活）三级教学法的尝试.

新课标比以往任何时候都强调学生是学习的主体。因此，在有效的教学过程中，教师的责任不只是关注单纯的语言教学，还应当重视研究学生英语学习的方式，自身的教学方式也应随不同年级、不同对象的学生而定，尽量为他们精心设计程度适宜的语言学习活动，努力创设英语情景，激发学生兴趣，激活思维，推动学生作为学习主体积极参与学习活动，进行研究性学习。例如，词汇教学中我常采用WSQA（word-sentence-question-answer）教学方式，即在学习重点单词时，让四人小组中的一同学任意说出某单词（word），然后另一同学用该词造一句子（sentence），然后第三个同学对词句提出一问题（question），最后由第四个同学给出回答（answer）。比如在学习apologize一词时，我组织学生做出如下一组对话：

W：apologize(道歉)

S：IwenttoapologizetoourEnglishteacher.

（我去向老师道歉了。）

Q：WhatdidsheapologizetoourEnglishteacherfor?

（她为什么向英语老师道歉？）

A：Sheapologizedforherbeinglateagain.

（因为她迟到了。）

实践证明这样动态的、高度情景化的训练对他们在运用中学习无疑是很有必要和收益的，也特别适合词汇的复习巩固。

3．“新课标下语法教学”的实践

新课标的教材编写就语法方面一改过去的单一语法体系，把传统语法与交际语法交织在一起，齐头并进。所以，教师要更新观念，大胆改革，在教材与教学设计上多下功夫，把抽象单调的语法知识和学生的实际、学习实际、教材实际结合起来，是语法教学情景化、交际化，来优化语法教学的目的。例如：在处理语法项目–ing作主语和宾语时，改变了以往教师单方面讲解，而是给学生呈现很多例句，这些例句由易到难，步步推进，层层深入，让学生自己去发现规律，通过讨论研究，自己去归纳总结知识，而教师只是在最后加以润色点拨。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在整个教学活动中，学生充分调动了各个感官进行听、说、读、写，积极主动地学习。

4．关注学生的学习策略

在实际教学中，应不断激发强化学生的学习兴趣,培养学生合作学习的意识和自主学习能力。基于这一指导思想，我在阅读课上运用任务型教学途径，积极开展小组合作学习和促进自主学习的课堂活动，强调合作探究和独立思考相结合，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，达到有效阅读，努力提高学生的自主性阅读与表达能力。比如在教授高一英语必修（四）第一单元“AstudentofAfricanwildlife《非洲野生动物研究者》”一文时，我把学生分成小组，布置任务让学生用略读，查读，和细读的阅读方法，抓住文章脉络，理解文章内容。然后小组组员之间交流，有疑义的的地方，经过讨论再确定答案，接着让学生再次默读课文，进行互相问答。在操作此项任务时，尽量鼓励提出有深度问题的学生。当然在学生互相问答之前，他们应该相互分析他们认为较难的句子，进一步扫除阅读障碍，必要时老师应给予帮助。这也充分体现了“以学生为主体”的教学理念，并培养了学生自主学习、相互合作的精神。

以上是我对新课改背景下英语教学的一些思考和尝试。新课改理念的实施、实现是一个庞大而复杂的系统工程。其有效性和成功受到诸多因素的制约。作为一线英语教师，只要我们始终坚持“因地制宜、因人而异、一点突破、不断探究”的教学思想，努力提高教育教学质量，最终一定会有所突破，有所收获。

收稿日期：2010-06-21