体育教学应切实关注学生的发展需求

体育教学应切实关注学生的发展需求

许兴梓

许兴梓甘肃省高台县解放街小学734300

摘要：体育教学要关注学生的体育需求，根据学生的体育需求设置教学目标，突出学生的主体地位，提高对学生练习方法与策略的指导，养成良好的体育锻炼习惯。

关键词：体育教学学生需求全面发展

体育教学既是一个发展学生身体素质的健身过程，也是一个智力开发过程和品德教育的载体。学生的全面发展是体育教学的主要任务，新课程目标倡导“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”五个学习领域，拓展了体育教学空间，使教学内容更加广泛，教学方法更为灵活。学生是课堂的主体，在教学过程中要真正关注学生的发展需求，满足学生对体育项目的兴趣和需求，树立“健康第一”和“为每一个学生的全面发展服务”的理念，并以此作为制定教学目标的依据。学生参加体育运动的兴趣浓厚了，就会为学校体育的健康发展奠定深厚的思想基础，这是落实学生主体地位的重要环节。

一、关注学生的体育发展需求

学生的体育需求内涵很多，如了解奥林匹克精神的需求、参与体育锻炼健身的需求、对某一体育项目渴望成功的需求、崇拜体育明星的需求、欣赏体育竞技与表演的需求等等。了解、关注、满足学生的个体需求和共同需要，是激发学习兴趣，养成良好锻炼习惯、奠定终身体育的内驱力。学校体育是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，体质健康寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。学校体育应服务学生一生的健康需求，培养他们养成终生体育意识和锻炼身体的社会方式。课堂教学的核心价值是学生身体健康，要根据学生的生长发育规律（年龄特征）和认知规律设置调动学生参与练习兴趣的载体，使每一个学生都能参与进来、活动起来，达到掌握锻炼方法、增强体质、培养良好品德的目的，使课堂教学的健身性和教育性有机统一起来。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的驱动力，是一种情感激发的状态，培养学生稳定、持久的学习兴趣，才能形成持之以恒的锻炼风气。教师在教学目标设定、教学过程、课程评价、教学资源开发等方面都要把培养学生兴趣、突出学生主体地位放在首要位置，既要关注学生的情感需求，又要有利于教学内容的完成。

二、掌握学生的体育需求信息

要满足学生多方面的体育需求，教师要有科学的教学理念，为自己的教学行为寻找科学依据，并在教学实践中不断补充、完善自己的教学设计、练习方法与策略指导。教师要走进学生中间，建立一种平等、和谐的师生关系，成为学生体育锻炼的指导员、心理健康的咨询员与成长成才的服务员。角色互容才能使了解学生体育需求信息的调研方法获取客观、真实的素材，真正反映学生的体育需求。问卷调查法、访谈法与日常观察是常用的方法，信息采集目的要明确，调查内容要精心设计，针对性要强，覆盖面要广泛，涉猎的人群要全面。为什么学生喜欢体育而不喜欢上体育课，就是因为体育课的授课形式、授课内容、授课方法单调、枯燥、乏味，不能满足学生的发展需求。提高课堂教学质量，前提是教师要了解学生已有的体育基础、喜欢的体育项目、需要哪一种活动方式、需要什么样的体育老师以及情感态度与价值观等因素，也就是说备课要备教材、备学生、备器材、备场景。教师根据获取的相关信息，进行归纳梳理，分析学生共性的、个体的发展需求，在课的理念中就要有分层教学的构思，要对那些能够让学生全面发展、成才的深层次的、本质的需求多一些理解与支持，对他们不稳定的锻炼心态多一些指导与帮助。要依据学生的实际需求设计教学内容，制定满足不同层次学生体育需求的教学措施。

三、注重学生锻炼方法与策略的指导

阳光体育运动的广泛开展，为学生参与体育锻炼提供了良好的学习与锻炼环境，“保证学生每天一小时体育锻炼时间”让学生有了放松身心的机会。有了这些锻炼的时间与条件，就要进行科学的指导与引导。锻炼方法、锻炼策略指导是满足学生发展需求的一个重要途径。学生有参与体育锻炼的欲望，需要用科学的方法去引导与指导。体育教学的有效性要靠学生良好的锻炼行为、健身方法、科学策略来保障。合适的教学方法有助于提高教学效率，最大限度满足学生的发展需求，教法要随情境、内容、任务、场地、器材、学生的不同而改变，这就要求教师要具有极大的灵活性和创造性，不断拓展学生的兴趣点。教材是完成课程目标的载体，强烈的求知欲望是学生自我发展的天性，“用教材教”是以教材为载体，发挥教师的主观能动性，使教学内容体现时代性、体验性、趣味性、健身性与教育性，更加符合学生实际。

四、体育教师应具备良好的情感品质

情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，教师与学生的情感交流更为直接、具体。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响着自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽、相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。教师的情感因素对教学的成败至关重要，体育教师应努力培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。