西北农村学前教育多媒体教学现状与对策思考

西北农村学前教育多媒体教学现状与对策思考

陈艳军

陈艳军ChenYanjun

（兰州城市学院，兰州730070）

（LanzhouCityUniversity，Lanzhou730070，China）

摘要：西北地区幼儿园多媒体使用存在思想认识、资金投入、教师队伍、资源限制等问题，主要原因是1．经济发展的落后直接导致教育的落后和设备投资的有限。2．农村办学者及教师对多媒体教学认识不足、重视不够。3．幼儿教师自身的素质和认识问题，解决问题的关键是改变观念，加强硬件建设和教师队伍。

Abstract：Therearemanyproblemsintheuseofmultimediaofpreschoolinnorthwestdistrictsuchasideologicalunderstanding,investment,teachingbodyandresourcelimitationetc.Themaincoursesare:first,thebackwardeconomydevelopmentdirectlyleadstothebackwardeducationandinvestmentlimitation;second,theknowledgeofmultimediateachinghasmanydeficiencies,attentiontoitisnotenough;third,thequalityandknowledgeofpreschoolteachersisnotenough.Thekeyofresolvingtheproblemsistochangetheidea,strengthenthehardwareconstructionandteachingbody.

关键词：多媒体；西北地区；农村；学前教育

Keywords:multimedia;northwestdistrict;countryside;preschooleducation

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）07-0292-02

1西北农村学前教育多媒体教学现状及分析

我国西北地区各级各类教育都相对贫乏，农村学前教育发展尤其缓慢，可以说与经济贫困有着不可分割的关系。贫困导致政府对学前教育投资不足，农村学前教育由于其边缘地位，更是得不到重视，更不用说学前教育中的多媒体教学。我们从以下四方面来分析其现状。

1．1思想认识方面在西北地区的农村，很多人认为学前教育不重要，而且在农村有一部分儿童还没有条件接受学前教育，可见我国农村幼儿教育的发展明显滞后。目前广大农村的远程教育工程和学生计算机普及程度远远没有达到新课程标准实施的需要，普通农村中小学课堂上能够使用多媒体实现教学的非常稀少。而且少部分幼儿园的硬件设施，即幼儿园的办园条件，如教室、桌椅板凳、游戏场地和设备等都不齐全，更不用说购置多媒体电教设备，就连投影片教学也不进行。还有大部分西北农村其实连幼儿园都没有，学前教育由附属在村级小学的一年制学前班完成，很大一部分农村小学甚至连附设的学前班也没有，学龄前儿童与小学一年级学生同班上课。所以学前教育的不被重视直接导致了多媒体教学的空缺。

1．2硬件配置方面长期的资金投入不足导致西北地区农村幼儿教育硬件都缺乏。大多数的农村幼儿园往往只有一间教室，所以幼儿园往往被称为幼儿班，不足小学入学年龄的孩子共处一班。教室十分简陋，没有必要的活动设施，甚至桌椅板凳通常是学生从自己家里带来。仅有很小的一部分幼儿园具有多媒体电教设备，但仅限于VCD机、电视机、录像机。总的来讲比中小学的硬件配置差了很多。而且有这些硬件设备的幼儿园，其利用率也不高。

1．3教师队伍方面农村学前教师工资低、没有保障，所以正式幼儿师范院校毕业的学生都不愿意回到农村教学，有些学校只好从小学分流的教师中聘用，大多数则是由村里聘请的初、高中毕业生。而且大多数幼儿园缺乏懂电脑知识的教师，缺少电教技术人员和管理人员的指导，多媒体教学一般都搞得较差或者说不搞。仅有少数幼儿园拥有个别会使用电教的教师，但这些幼儿园的多媒体教学做的也不是很好。会操作多媒体的幼儿教师仅是个别，会简单维修者数量为零。农村幼儿园教师参加多媒体电教技能的培训学习的机会很少，很多幼儿教师有时则不愿参加培训，认为没有必要。由于受客观条件的限制、多媒体教学软件的缺乏和教师自身信息素养不高、认识不足且重视程度不够的影响，所以农村幼儿园很难将多媒体教学开展好。

1．4资源应用方面在西北农村有多媒体教材仅限于VCD光盘，但是约95%的教师从未使用课件进行教学。只有上级的幼儿园进行课程评选或观摩时，教师才会用电脑多媒体搞教学活动。平时要进行的多媒体教学课大部分也仅仅是用VCD给幼儿播放故事，师生互动很少，也就不能把幼儿的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。

2多媒体教学在西北农村幼儿园如此不好的原因分析

2．1经济发展的落后直接导致教育的落后和设备投资的有限

西北地区是我国经济发展相对落后地区，尤其农村。没有足够的经费支持，地方政府纵有发展学前幼儿教育的心，也是无能为力。90年代中期以来，农村幼儿教育持续出现滑坡，很多县乡两级政府都没有足够的财力办学，义务教育尚且自顾不暇，更谈何学前教育。与此同时，农村经济处于低谷，农民收入没有较大增长，村级组织涣散，失去办学热情，尤其是西部农村地区，所以很多镇以下的村子就根本没有幼儿园，更别说多媒体设备了。

2．2农村办学者及教师对多媒体教学认识不足、重视不够人们的学前教育意识很薄弱，西北地区有幼儿园的农村，很多农民都认为幼儿园就是看孩子的地方，只有农忙时节实在没有办法才会送孩子去学校，或者就根本不想让孩子去幼儿园。农村幼儿园的有些的办学者以及老师也是，存在信息素养不高的问题，认为哄着孩子玩一玩就行了，没必要有什么先进的东西。因此对教师用与不用多媒体教学、想不想用、用得好与不好等，也就较少从深层上去找原因、想办法、创造条件，故往往导致农村幼儿园在应用电脑多媒体教学方面有缺失，更上不了水平。

2．3幼儿教师自身的素质和认识西北农村乡镇一些有多媒体设备的幼儿园，他们会进行多媒体操作的幼儿教师设计、制作多媒体软件和应用多媒体教学的技能水平普遍很低。目前县镇各幼儿园的幼儿教师多为幼儿师范学校毕业的学生，她们在校时学习的多媒体教学的技能太少，对操作运用各种电脑多媒体教学、投影片制作等课程也不开设。因此这些学生上岗后，一般只会设计特别简单的课件、电子文本，根本不能制作和改编稍难的或有意思一些的教学软件。

在西北农村尤其是经济落后的乡镇，幼儿教师的年纪偏大而且水平也参差不齐。由于教职工的年龄偏大，思想相对保守，接受新鲜事物的能力差，加上各独立的教学点信息闭塞，又缺乏交流，观念陈旧，教师们仍沿用传统的教学方法和模式。还有大部分幼儿教师基本上不会操作电脑多媒体,甚至不会操作使用电脑。致使用起来感到困难、费时、费力,进而就不想用、少用以至不用，导致学前教育的教学仍是一潭死水。

3农村学前教育建立和运用多媒体对策

3．1改变观念是构建新型多媒体课堂的前提随着现代教育技术的迅猛发展，政府和办学者还有农民都应该认识到学前教育的重要性。现在西北有些农村中小学多媒体设备的投入在不断地加大，有一些有条件的县及镇中小学已经配备了如彩色投影、多媒体教室、电子教室、语言教室等，但是在乡镇的幼儿园里很少见到这些多媒体设备。所以在给中小学投资和普及多媒体的同时，也应该考虑到幼儿园教育，这样才能为农村学前教育多媒体课堂的构建奠定基础。

3．2教师队伍是构建新型多媒体课堂的关键

3.2.1加大对幼师学生和尤其是农村幼儿教师进行信息技术观念、知识、技能的培训力度幼儿教师应在幼师学校普遍开设电脑多媒体设备操作、维修技能等课程。针对对西北地区农村、边远山区和贫困地区幼儿园对投影片教学的需求，开设一定课时的投影片制作课程。还应针对农村教师的实际状况精心组织教师培训，鼓励教师在寒暑假期间参加相关的进修、培训或教研活动。

3.2.2建立激励机制，鼓励多媒体教学作为政策导向,上级部门应建议农村幼儿园及各级主管部门建立激励机制，并多给予教师时间上的支持。课通过竞赛、评比、考核等，用经济手段对在设计、制作、改编多媒体教材、应用多媒体教学、维护和操作多媒体教学设备等方面做出科研成果、成绩的教师和幼儿园给予适当的奖励,以促进信息化教学在幼儿园的发展。

总之，要全面提高西北农村基础教育多媒体的利用率和教学质量，只有加快西北农村学前基础教育的发展，才能更好地促进西北经济的发展。

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作者简介：陈艳军（1978-），女，甘肃平川人，硕士，讲师，主要研究学前教育学。