优化教学策略，打造“自信、自主、自省”课堂教学模式

优化教学策略，打造“自信、自主、自省”课堂教学模式

王蕾

青岛西海岸新区泊里镇信阳中学山东青岛266413

摘要：为优化课堂教学，我在学校倡导的“自信自主自省”教学模式下，充分发挥自己的能动性，取得了较好的教育教学成果。2017年在省优质课比赛中获得一等奖。

关键词：自信；自主；自省；教学模式

为提高教学质量，我校提出了“两个优化”的教学策略，即“优化教师的教学过程，提高教学效率；优化学生的学习过程，提高学习效率”。而落实这“两个优化”的主阵地在课堂，所以打造高效的“自信、自主、自省”课堂教学模式势在必行。

“自信”，就是教师首先明确本堂课的学习任务，让学生觉得能“够得着”，从而增强学习的自信心。“自主”，就是学生在明确了本堂课的学习任务后，根据任务展开自主学习活动。“自省”，就是师生均能根据各个环节的具体落实情况，及时进行反思，找出差距和不足，实现“教学相长”，及时调整“教”和“学”的策略，实现不断进步。

在具体的教学过程中，为打造“自信、自主、自省”课堂教学模式，我主要从以下几点努力：

一、拓展专业知识，提高专业素养

作为教师，无论从教学还是教育的角度出发，都应有“求知若渴”的积极心态。在教学中除了钻研教材外，还要不断加强专业学习，深化专业内涵，拓展专业外延。在知识爆炸的今天，“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不再适应现代教师的要求，学生需要的是一桶新鲜的“活水”。这就要求教师紧跟时代步伐，不断汲取新鲜营养，努力提升自身专业素养。

二、学习教育教学经验并参与实践

“三人行，必有我师焉！”与其天天闷着头自己钻研教材，不如多走出去观摩其他老师的课，学习他们驾驭课堂的能力、引导学生思考的方法、讲解问题的技巧等。每观摩完一堂课，我都会把讲课老师的课堂构思和自己的作比较，想想自己的构思到底哪些是不可取的，失误或者问题出在哪里，并且吸取他们上课的精华为我所用。将老师们优秀的科学的东西内化为自己的东西，哪怕每节课学习一个点，也会积跬步成千里。

三、用心与学生沟通

每个学生都有优点，虽然有的学生闪光点不在学习方面，但只要我们老师用心，肯定会发现他的美。记得刚开学的时候，我领着几个初一女生打扫学生阅览室的卫生。在打扫的过程中，孩子们都抢着擦桌椅，不想擦窗户，尤其是玻璃，只有一个叫高蕾的女生，踩着桌子踮着脚，擦得特别认真。高蕾是一个活泼开朗、热爱劳动的好学生。上课之后，我发现她的学习并不像劳动那么勤快，而且经常和其他学生说话，于是找她谈了很多次，纪律有很大好转，学习也有不小的进步。这让我欣喜不已，也让我体会到，多和学生沟通，多了解学生的内心世界很重要，学生需要的是平等的对待。

四、搜集时事素材丰富教学内容

密切联系实际生活的课堂，更容易引起学生的共鸣。搜集与教学内容相关的时事素材，可以让课堂变得生动活泼。例如，我在讲《气候类型》一节课时，让学生先说一说我们家乡的气候特征，大家各抒己见，充分讨论后再总结气候特征，使教学内容不再枯燥无味。再如，我在讲《西亚》一节课时，利用叙利亚的当前局势作为导入，学生们立刻对这节课产生了浓厚兴趣，同时，适时引导学生感受生活在一个安全的国家的重要性，加强爱国主义教育。这样既完成了教学目标，也达到了思想的升华。

五、及时反思教学环节

美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。反思就是教师在上过课之后总结实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构、实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是关键。一个不懂得反思自己成败的教师，是得不到真正意义的发展的。反思与成长是相辅相成的，反思越多成长越快。在日常教学中，我在每次单元检测后认真总结，寻找问题的症结并设法及时解决。同时不断摸索好的教学方法，以求更大的进步。“不积小流，无以成江河。”只要坚持不懈，从细微入手，日积月累，终究会有质的飞跃！

参考文献：

[1]蔡林森.教学革命--蔡林森与先学后教.北京：首都师范大学出版社.2011.7.

作者简介：王蕾，女，（1983年6月-）汉族，山东省青岛人，硕士研究生，中学一级教师，主要研究方向：初中地理教学。