——提升少数民族学校双语教学质量
金百灵吉林省松原市前郭县蒙古族实验小学138000
现代汉语中有这样两个成语，一个是“纲举目张”，另一个是“牵一发而动全身”。说的是抓住并解决了问题的关键环节和主要矛盾，其他问题就会迎刃而解。我们认为，培养学生良好的学习习惯，就是破解提升学生非智力因素这一难题的那根“纲”、那根“发”。因为，学习习惯是可以培养的，是看得见、易操作的客观存在，远比情感、动机、兴趣、意志、性格等非智力因素具体而清晰。那么，我们应当着重培养学生的哪些学习习惯呢？
一、专注学习的习惯
1.快速进入学习状态，不想与当前学习内容无关的事情。
2.持久保持注意力集中，不开小差。
3.科学分配注意力，适度联想，边听（边读）、边想、边记。
二、自主学习的习惯
1.主动学习，不需他人督促主动地预习、听课、复习、作业。
2.有计划，按计划学习。
3.能坚持，要持之以恒，避免三分钟热血。
三、认真观察的习惯
观察，即通过观察教师的教学体态语言、各类实验的操作和变化过程以及社会、自然现象，加深理解，发现规律。
四、深度阅读的习惯
阅读，即读书。
1.选择适宜的书目，并按计划阅读。
2.正确理解阅读材料的内容。
3.记读书笔记，整理阅读内容，表达阅读心得。
以上四种学习习惯，既相对独立，又相互影响。只有整体构建不同年龄阶段学生学习习惯的训练重点、目标要求及管理评价体系，并坚持持之以恒，才能收到事半功倍的教育效果。
一是将学习习惯培养纳入课堂教学之中。依据学科特点优化课程教学，强化学习方法指导，培养学习习惯；研发并开设诸如专注力、思维力、记忆力、观察力训练、阅读训练等相应的校本课程，引导学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
二是将学习习惯培养纳入校园文化建设之中。通过校园制度文化、环境文化、行为文化建设，让人人崇尚良好习惯成为一种教学理念、教学制度和学习风气，不断激发和巩固学生养成良好学习习惯的动机。
三是家校结合。形成家校理念趋同、目标一致、方法互补的学生学习习惯培养机制，是提高养成教育实效的必然要求。指导家长树立正确的家庭教育理念，掌握相关知识和技能，并成为孩子的榜样，是提高学生学习习惯培养实效的关键环节。
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