浅谈朗读在高中语文教学中的作用

浅谈朗读在高中语文教学中的作用

万宝静

（永清县职教中心河北永清065600）

1．朗读存在的问题

在高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。那么，是不是学生们的朗读能力已经俱备了呢？教学实践中，常常会出现以下令人担忧的情况：

1．1不能正确流利地朗读。朗读过程中常出现发音不准确、逻辑停顿的错误。如把“戏谑”的“谑”(xuè)，读作“虐”（nuè）;把“戛然而止”中的“戛”（jiá）读作“嘎”（gá）。文言文更是出现停顿错误、通假字读音错误等现象。

1．2不能自然大方地朗读。学生站起来朗读，声音又细又低，神态扭扭捏捏，一个语调读下去，不会抑扬顿挫。这样的学生在高中有相当数量。

2．朗读教学的改进

针对这种现状，我从六个方面着手，将高中朗读教学扭转到正确的轨道上来。

2．1在教学中学生对课文内容可以通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴含的情趣和意旨，充分感知课文准确地用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章内容产生真切地感受，自然而然浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感共鸣，提高了语言的感受能力，培养了良好的语感。

2．2通过朗读去领会文章神韵，陶冶情操高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。福楼拜说：“无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。”戏剧的语言也有着鲜明的个性化。高中语文教材中的文学语言用词追求立体感，分寸感，句式讲究节奏美，整齐美，文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。

2．3通过朗读提高中学生的理解能力学习语文的传统方法是朗读，古人非常重视朗读的作用。“读书百遍，其义自见”，“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨仅放过，切身须要急思量。”。好的朗读本身就是对课文极好的解释。例如《荷塘月色》一课，如果我们靠老师讲解，会觉得其中许多话语令人费解，只有让学生读出作品的意境才能使学生融会贯通。

2．4朗读能帮助记忆，积累知识的有效途径在语文教学中，我国的传统方法是：多读，多背，熟能成诵，烂熟于心。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”道出了读书在学习中的重要。巴金，钱钟书，叶圣陶，鲁迅等大家都运用过朗读进行记忆积累，其效果大家是不言自明的。

2．5朗读可帮助字斟句酌，修改文章。朗读可以形成语感。语感对于检查语病，改正语音错误、拗口，逻辑不严密等问题，都有很重要的作用。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”白居易改诗时，就采用“读”的方式，“读”的修改法使白居易的诗明白如话，音韵优美，雅俗共赏。由此可见，通过“读”来修改文章是行之有效的。

2．6创造朗读情境，激发兴趣。声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣。如在讲《陈情表》一文时，我用饱含深情的朗读，使课堂沉浸在悲怆的氛围中。老师率先垂范，先声夺人，使学生“亲其师，信其道”，朗读和学习的欲望被激发出来。利用电教设备指导范，主要指朗读录音。朗读录音可以指导学生正确，流利，有感情地朗读，较好地达到教学目的。它给学生提供语言，节奏，语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。

总之，在高中语文教学中语文教师能够正视和培养学生的朗能力，让学生会朗读、爱朗读，学生从朗读中得到快乐，知识得到升华，这一环节的把握让语文教学魅力无无穷！

【文章编号】1236-3619（2010）04-11-0211