有爱，就有希望——家校共育，问题学生转化更轻松

有爱，就有希望——家校共育，问题学生转化更轻松

曹细米

（苏州国际外语学校，江苏苏州215300）

摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统,对人的一生的发展都起着相当重要的作用。目前,家庭和学校对家校合作的认识还不到位,双方还缺乏这方面的意识和要求,仍然被传统的观念和行为习惯所左右着。这些因素直接影响了教师、学校、家长一直揪心的“问题学生”的教育成效。因此,转变旧的家校合作观念,尝试新的家校合作途径,具有较大的现实意义。

关键词：家校共育；问题学生；转化

学校的教师是育人者和管理者两位一体，是教师、保姆、父母三种角色的叠加。教师转换角色，强化责任意识是做好问题学生的前提。同时还需要学校、家庭以及社会共同的关注，只有将教师、学校、家庭、社会紧密结合起来，才能促进学生健康、全面发展。

曹睿是一个顽固多年的“问题学生”。据家长透露，他的“与众不同”可以追溯到幼儿园时代。在幼儿园大班，老师讲课的时候，他就能躺在地上睡着。因此，他成为校园里鼎鼎大名的特殊学生，没有一个老师不被他弄得焦头烂额。他妈妈说，“我们转了好几次学，每一所学校接触不久，我就因为儿子也‘声名赫赫’。”

新学期报道第一天，他就兴冲冲地跑来跟我说：“曹老师好！我也姓曹。”说完，一个腼腆的微笑。

我点点头，心想：孩子心里都是渴望阳光的，只是阳光还没有射进他的心田吧。于是我大方地对他说：“欢迎你，曹睿。”

突然学生里发出大笑声，我诧异地望去。一个学生好心的对我说：“老师，你要当心点，好戏在后头呢。”这时，曹睿一个反扑，青筋暴怒对着同学们大喊：“谁说我坏话，是混蛋！是混蛋！”

顿时，教室里一片寂静。

我明白了，我将要面对一个巨大的挑战。

经过一个月的相处，曹睿的问题逐渐暴露：不学习、不听讲、不写作业、不交作业；同学关系紧张，全班同学不喜欢他，不跟他玩；师生关系紧张；说脏话；行为违法校规，不文明——每天都有老师到我这里寻求帮助，说曹睿的作业不交、上课纪律不好等。更可怕的是不时地有同学哭啼啼地过来说，曹睿推他、戳他，或者把女生的鞋打湿了。

终于，我决定要行动了。找他到办公室面谈，他态度很差，基本上都不认为是自己的错，他认为是同学们讨厌他，故意征对他，经过循循善诱，勉强写下了按时交作业的承诺书。

可好景不长，问题又一而再，再而三地爆发出来，承诺书只是一纸空文。

我约了他父母，要安排家访。他爸爸远在新疆工作，一个季度回来一次，所以家访约在了一个月后。

在这一个月的等待时间里，我慢慢琢磨，曹睿在班级里只有两个同学是他的“朋友”，一个是学霸谭天朗，一个是新同学琚子刚。在他情绪激动的时候，他的朋友一出现，他就会较快地恢复平静。这两个同学之所以跟他成为朋友，共同的原因是都跟他在校外偶遇过。我明白了，他的交友逻辑跟别人不一样，像《小王子》里描述的那样：“。”

于是，我尝试着打开他的心扉，带他去了学校门口的一家小茶吧，给他点了一杯水果茶饮，他很难为情的接受了，并一再说，他不能让老师破费。那天傍晚，他跟我聊了一些不着边际的话题，但是，从那天开始，他真的把我当“朋友”了。

家访的日子临近了，我如约而至。他的父亲是一名非常谦和的商人，在小区楼下来接我，他的母亲则因为这个不省事的老二，全职在家多年。家里收拾得一尘不染，我们坐在客厅里，他的爸爸跟我说着这个孩子让他生活不如意，每次回来都像揍他。妈妈则默不作声，偶尔我见到她眼光中闪烁着泪花。一看，就是出现了裂痕的家庭。我点题了，我说父母是孩子的一面镜子，好的家庭关系才能产生好的亲子关系。他妈妈终于忍不住说，曹老师，我们家最大的问题就是沟通不畅，刚刚我们俩还大吵了一架，他爸爸昨天晚上和今天早上都抽打了孩子。。。。。我默默的记下了这一切。

后来，我提出来要参观一下曹睿的房间，夫妻俩很热情地带我进去，可是，我看到的一幕，让我终身难忘：一个十二岁的阳光男孩，屋子里没有一件东西不是被罩子罩着的。床是双层的，上铺空的，罩着一个灰色的大防尘罩；下铺密密实实的蚊帐罩着。墙角堆了一堆杂物，全用大罩子罩着。书桌也罩上了。我问，那他在哪里看书写字呢？妈妈说，在客厅，这样可以在我眼皮底下写作业，不至于发呆。钢琴也罩得严严实实，上面摆放着饰品，应该是一架很久不弹的老钢琴了。

接下来，我的工作有了头绪，首先我知道了曹睿之所以形成这么执拗的性格，背后的家庭原因显而易见。因此，将家庭教育与学校教育相统一，是转化曹睿问题的着手点。

我请教了我们的梁校长，他给了我宝贵的经验和建议，其中，一个“教育会诊”的方法在曹睿身上实施了。首先，校长亲自出面，对他父母进行“家庭会诊”，家庭问题是孩子问题的根源，梁校长跟夫妻俩沟通了半下午，并推荐了两本书，《非暴力》等。并建议夫妻俩也要定期看看心理医生，寻求专业机构的帮助，找到正确沟通的方式。其次，作为班主任，我召集各科老师，并邀请了他的父母，专门讨论曹睿的个案，对其进行“学习会诊”，最后探讨出一套为其私人定制的学习方法。

一个星期后，各科老师开始向我反映曹睿的变化。

一个月后，曹睿的妈妈满脸笑容地告诉我，爸爸再也没有打过孩子，家庭关系在急速变好。

一个学期后，曹睿期末考试居然考到了班级前面，暑假里跟着爸爸去旅行了。

我真心的为这家人感到高兴，作为老师，我只做了我该做的，一点微不足道的行动，却给一个家庭带来巨大的改变，孩子的人生可能从此改写。

现在六年级了，曹睿很快就要从我手中毕业了。说真话，我会很想念他，想着他天才的电脑设计，为班级“教师节”“感恩节”“戏剧节”“悦读分享会”“思品课”“班会课”等提供了很多的技术支持。班级里很多学生早就不再排斥他，而是充分理解了他，接纳他的不同，我相信，毕业后，同学们也会很想念他！。

参考文献

[1]家校共育共筑学生未来[J].戴乐.科学咨询(科技·管理).2017(02)

[2]完善家庭教育体系凝聚家校共育合力[J].路栋,路盛淋.中国德育.2019(01)

[3]家校共育孩子的美好童年[J].侯晓蕾,徐文娟.教育视界.2018(21)

[4]“家、校、社共育共建”的实践与思考[J].陈晓红.江苏教育研究.2017(16)

[5]家校携手共育,孩子健康成长[J].李菲.中国校外教育.2016(32)