在高中英语阅读教学中巧用阅读策略，打造高效阅读课堂

在高中英语阅读教学中巧用阅读策略，打造高效阅读课堂

郑丽丽

郑丽丽

新课标充分体现了以学生为中心的课程改革新理念，为英语教师创造性地完成课程标准中提出的教学目标和教学任务提供了广阔的空间。培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务，新课标对阅读技能做了分级描述，对阅读教学提出了更高的要求。在新的背景下更新理念、改变传统的教学模式，利用多种资源，扩大学生的背景知识，培养学生的阅读策略和技巧，不断的提高高中英语阅读教学的质量。

1研究目的与意义

高中英语阅读教学是高中英语教学的重点，对提高学生的英语水平，培养学生运用语言的能力有着重要的作用。结合新课程的要求，教师应该在英语阅读教学上对学生的阅读方法进行指导，激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，加强学生的语言运用技巧。教材是英语课程资源的核心，但是教材无论是结构和内容都是相对稳定和静止的，从整体上看，它立足于学生的共同基础，满足通常课堂教学的需要。针对学生的个体差异及英语程度的不一致特点，开发和利用其他资源作为补充延伸和拓展，增强教与学的灵活性，课外阅读也是必不可少的。向学生提供难度适当而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读字数和难度适中的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。总之，阅读是一项技能，也可以说是一门技术，而技能是在实践中练出来的，不能过分依赖理论，但是又脱离不了理论的指导。

2高中英语阅读教学中所存在的问题

2.1综合语言运用能力不足。高中学校绝大多数的学生基本上来自于不同地区，因而学习水平和学习能力参差不齐，尤其是在英语学习上有着非常突出的滞后性。这样的学生即便是对一定量的语言知识加以积累，但是在语言运用能力上还是较差，特别是听说能力，甚至有些学生根本无法听懂课堂用语，难以对高中英语课堂教学加以应对。

2.2教学容量大及节奏快，学生难以适从。因受到升学的沉重压力以及高考的严重束缚，通常高中英语课堂均有着非常繁重的教学任务，时间相当紧迫，教学内容繁多，这便在很大程度上造成课堂教学形式单一乏味，课堂教学气氛和学习氛围尤为沉闷，使得习惯于初中那种活跃自由的课堂教学、变化多样的操练形式以及直观的教学模式的学生，无法尽快的与高中学习生活相适应，进而出现了高中英语生词难记、练习难做、语法难用以及课文难懂的尴尬局面。

2.3阅读技巧缺乏。一般在学生初中学习英语时期，他们就开始慢慢地养成了逐字阅读的习惯，这并不利于他们的英语阅读，他们只是对英语文章的意义有笼统的感知。此类毫无技巧性可言的英语阅读方法无法与高中英语阅读教学相适应，在阅读高中较为复杂及篇幅较长的英语文章时，不仅效率非常低下，而且极大的浪费了时间，往往学生在对文章反复阅读几遍以后，仍然无法搞清楚文章的大意。因此，在实际的英语阅读教学中，老师要传授给他们有效的英语阅读的技巧，这样学生才会进行高效的英语阅读。

2.4词汇量不足。从教学目标和教学大纲可知，初中的英语教学仅要求学生掌握1500至1600个英语单词以及200至300个固定搭配或习惯用语，只需了解基本的英语语法知识和日常语言的基本结构。但是，高中的英语教学要求则与初中大不相同，高中英语的教学目标明确要求学生掌握3000个左右的习惯用语及英语单词，而且重点强调培养学生的情感态度、文化意识以及学习策略。由于英语阅读材料有着非常丰富的内容，有着非常大的知识容量，而词汇量不足便会直接导致学生无法顺利的展开英语阅读，基础较差的一些学生在阅读过程中甚至常常感到不知所云，无法将英语阅读进行下去。

3几点对优化高中英语阅读教学的建议

3.1改善语法教学，加强语篇能力的培养。语法能力是培养学生英语阅读能力的基础。学生只有在掌握了一定的语法知识的基础上，才能对长句和难句等复杂句子进行语法分析，提高理解的速度，加深理解的深度。因此，教师应优化语法教学，而不是淡化语法教学，应探讨符合课程标准理念的阅读教学方式，而不仅仅简单地教授语法。此外，还必须引导学生进行语篇分析，逐步培养他们驾驭篇章的能力。教师在传授语言知识和训练技能、讲解背景知识的基础上，介绍英语篇章结构知识，指导学生从文章总的篇章结构出发进行语篇分析，改变学生逐词逐句的阅读习惯，引领学生从整体把握文章内容，提高理解的深度和广度。

3.2更新教学理念，优化阅读教学模式。在新课程背景下，英语教师应更新理念，改变传统的以教师为中心的语篇翻译的教学模式，采取更灵活的方法帮助学生发展探究知识、获取和处理信息、自主学习等多方面的能力。笔者在阅读教学中，为活跃课堂，提高学生的阅读积极性，发展学生与人合作与沟通的能力，尝试着采用了小组合作学习理论，取得了不错的效果。

3.3培养学生的阅读策略和技巧。阅读课是一门技能训练课，在教学实践中教师应重点培养和训练学生的阅读技巧和方法，而不是单纯的讲解或让学生回答问题。不同的阅读材料和阅读目的会用到不同的阅读方式和技巧。例如，小说不能以查找电话号码的方式来阅读;专业书籍不能以浏览报纸的方式来看。因此在平常的阅读教学中，教师要根据文章的类型和阅读目的，及时指导学生，教授阅读策略和技巧。如:①略读。阅读主题鲜明的文章时，采用略读让学生快速找寻主题思想或段落大意。②扫读。阅读广告、时间表等类似文段时，可以不通读全文，直接根据问题到文中找寻具体事实或所需信息。当阅读练习以判断有关文段陈述的正误为目的时，也可采用找读策略。③根据构词法，上下文的近义词、反义词，或上下句意关系，猜测生词的意思。④利用上下文线索理清文中的事实或观点，理解作者的态度及意图。⑤利用所学语法、句法知识分析句子结构，理解文中的难句和长句等。

总而言之，英语阅读训练是高中英语教学中不可或缺的一个教学手段，并且阅读理解能力的提高是英语教学的重要目的。如果要进一步提高学生的听说能力和读写能力，就必须切实的提高学生的英语阅读能力，同时这也有助于增强学生的综合语言运用能力。因此，高中英语教师应当立足于阅读教学的现状，积极的探寻出科学有效的途径，以此加强学生英语阅读能力的培养。

作者单位：甘肃省瓜州一中__