优化英语教学培养学生能力方俊岩

优化英语教学培养学生能力方俊岩

方俊岩

方俊岩

能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。英语学习能力是提高英语水平的方法与基础。那么，如何提高初中学生的英语学习能力呢？方法很多，笔者结合自己的教学经验在此陈述几种。

1培养学生的口语交际能力

语言是交际工具。语言课离不开“说”，要让学生开口“说”，首先他得愿意说，敢于说。融洽的师生关系是学生勇于开口的前提，轻松和谐的课堂气氛会消除学生的紧张心理，唯此，学生才敢说，才愿说，才不怕说错。长期的“说”要建立在持久兴趣的基础上，没有兴趣就不能坚持“说”。学生对所学的知识一旦有了兴趣,就会乐此不疲。如何激发学生持久的学习兴趣呢？我认为多种形式教学手段的使用，有利于持久兴趣的培养和坚持。例如，我在教8ANaturaldisasters（自然灾害）这一单元时，选取了有关天气与自然灾害方面的多种图片和几段录像。在观看了有关天气的图片（如雨天、雾天等）后，学生在认知特殊天气特点的同时，也能读出配在图片上的单词。汶川地震的录像让学生开口欲望迅速膨胀,对于地震所带来的危害以及如何在地震中自我保护等，学生都能各抒己见，就连平时不善言辞的学生都积极参加讨论。恰当的教学内容和教学手段，激发出了学生用英语表达的欲望。

2培养学生的书面表达能力

教学大纲要求高中学生具有初步的书面表达能力。教师要鼓励学生学好比较简单的句子，少用复杂的从句，多用简单句。在教学过程中，教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化的动词谓语。动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态的变化。初中所学的五种基本句型要不断复习。高中较复杂的句子是这五种基本句型的展开。高一以单句训练为主，每个单元的对话是进行套句训练的好材料。教师还可以要求学生熟读课文个别段落，听写课文中比较实用的句子。这是一个好方法。一节课用几分钟的时间听写课文中的几个句子，读两遍或三遍，一来可以训练学生的听力，二来可以训练学生的书写速度和单词拼写。如SEFC教材SUTDENTS'BOOK2A第二单元NOSMOKING，PLEASE！中的对话，听写①DoyoumindifIsmoke?②IwonderifIcoulduseyourphone.③Goahead.三个句子，重点和难点就检查到了。由于句子来自课文，学生读书的时候就会更认真和细心。成绩好的学生听一遍就可能写出来了，成绩较差的学生也可以写出不少，写错了可以马上发现、改正。教师可以抽样检查，每个单元后全部上交检查。经过一段时间的练习，效果不错。学生细心了，单词的准确率也高了。高一下学期，可以课后要求学生做一些翻译练习，主要是把中文翻译成英文。学生用专用本子，每天翻译几个句子，由浅入深，由易到难。可以复习初中的句型，可以检查课后的重点词组、句型或结构，可以分专题进行练习，或连续几天都是与时态有关的句子。例如，用下面几个句子复习一般过去时和现在完成时的用法：①昨晚我买了一本词典。②我已经买了词典。③他看过这部电影了。④上星期你有没有见过彼得？①Iboughtadictionarylastnight.②Ihaveboughtadictionary.③Hehasseenthefilm.④DidyouseePeterlastweek?）教师抽样检查，利用课堂上几分钟时间来评讲。经过训练，学生写单句的技能有了提高。除了单句的练习，短文写作训练也要漫漫开始进行。SEFC教材有一系列培养学生写作技能的训练材料，从句子到段落、篇章，层序渐进。高一上学期主要是连词成句、句型转换、改写等。高一下学期以短文填词为主，也可以对课文进行简单的改写练习。高二增加连词成句、连段成篇、看图作文等创造性的练习。教师要认真分析SEFC教材中的书面表达练习材料，有计划，巧安排，系统有效地对学生进行书面表达能力的培养。

3培养学生的想像能力

想像是人的创造活动的一个必要因素。积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。培养学生的想像能力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语教学中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想像。例如，学习一段对话时，让学生想像对话发生的情景，并通过想像表演对话。在读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想像，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，让学生通过想像和讨论，找出一些可能性的解决办法。在学完课文之后，让学生表演课文内容，这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想像，而且要保护他们想像的积极性，帮助印证或实现他们想像的结果。

4培养学生的创新能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于创新思维的发展。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时时，出示一副有关的简图（图中有一位学生在学习，而他旁边有他的爸爸在看报）。在出示此图时教师可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：Whatwerethechildrendoing？whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新能力也得以真正提高。

总之，在英语教学中，教师要不断探索教学的新思路、新方法，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步提高学习英语的能力。

作者单位：甘肃省平凉市静宁县新华中学__