浅谈高中历史教学

浅谈高中历史教学

王玲

山东省胶州市第四中学266300

摘要：中国历史是中国的历史长河中一个非常重要而特殊的时期，是中国事业技术发展到今天重要的垫脚石。中国历史这一学科体系，是经过许许多多的学者，研究者一次次讨论和一次次审核中才确定的。目的就是让广大的学生了解中国的历史，了解中国历史政治、经济、军事、文化、社会发展背景、中国与其他国家的关系等。以历史的角度理解中国，以历史的角度解读中国。

关键词：高中历史了解解读

高中历史的学习不是无规律的记忆学习。要学好历史，我们必须了解系列历史事件所发生的历史背景，了解当时的社会条件、人物背景等等。作为老师最重要的是让学生学会理解历史事件背后的深意，去理解历史背景带给你的思考，而不是只会看表面的现象，要学会客观地发掘历史事件的影响力。我想只有这样才能帮助学生深入解读历史，时间久了，学生接触得多了，自然而然他的脑海里会有历史的结构框架。

一、教材史料是非常重要的

一个高中生获取知识信息的来源基本是书本，毕竟对于绝大多数高中生而言手机网络是不会经常接触的，学习环境也不允许。在高中，教育形式在不断地发生改变，高中课本就更应该做好时刻适应发展需求的准备。目前，高中历史课本在不断地修订，在不断地更新，现在教材已经逐渐往专题化发展，教材的变化导致历史知识考核的题型发生变化。现在的历史考核已经不像以前那么肤浅了，更不像以前那么片面了，越来越多的文字史料出现在试卷中，而且这一现象已经成为未来考试的主要考核方式。所以现在教材的选择变得越来越重要，毕竟教材是高中学习历史的重要依托，一本教材上有更多的文字史料会让学生对文字史料有更深的理解，可以促进学生对文字史料的了解，促进学生的思考思维。

二、课外资源不可少

课本上的东西是有限的，要更好地学习历史，使历史知识更加地通透，从课外获取文学史料的能力也是必须的。它不仅仅会拓展你的视野，更加会促进你理解历史、解读历史的能力。以教材为基础，以课外资料为辅助，这是对学习历史最好不过的途径。这样会更大地激发学生对历史文学的兴趣，使得学生对历史的解答、历史事件产生更加深厚的兴趣，这样也有助于学习历史，对历史的考核有非常积极的影响。

三、合理选择史料

学生对于史料方面可能会进入盲区，比如说一些偏怪、偏难、脱离思考价值、脱离学生的理解能力、与教学内容毫不相关的文字史料，了解以上这些文学史料是没有一点意义的，而且会浪费自己的宝贵时间做一些无用功，这样很严重的后果会导致学生身心疲惫，失去了学习的兴趣，甚至这样长时间下去会导致学生厌恶学习历史，大大地削弱了学生的学习效果，所以说这一情况是非常得不偿失的。其次，史料要有针对性。毕竟现在的学生各种各样，性格也千奇百怪，有一些学生理解能力强，通透性强，这样的话可以选择比较难的史料。而对于有些理解能力比较弱、想问题比较简单的学生则选择难度比较低的。这样可以在一定程度上提高学生理解历史的能力，也可以一定程度上激发他们的学习兴趣，而不会打击学生对学习的积极性与热情。再者，史料要有多样性。各式各样的史料提供给学生，让学生自主选择自己喜欢的史料，会让学生对历史越来越感兴趣的。最后，史料要有典型性。教师要选则比较精炼的史料，切勿追求数量，数量不要太多，追求少而精。教师在选择史料方面一定要注意这一点，切勿一味地追求速度，效率比数量要重要得多。

四、解读史料，精炼答案

史料解读不是一朝一夕就可以做到的，它需要花很多时间和精力，更需要你有很深的文化底蕴。解读史料，可以很好地帮助你理解文学史料，提取一篇文字里的关键信息。解读史料需要你讲究一定的方法，教师要帮助学生学会一些必要的基础方法。一般解读史料就像解读语文课文一样，要理解史料表达的主要内容，提取史料的主线。史料发生的时间、时代背景、人物，必要时我们可以了解人物的思想活动、任务的性格特征。全面的了解史料的内容，了解历史事件的成因，让学生围绕事件思考，对事件深入地解读和探究。促使学生从历史的角度出发，深入了解历史事件背后的故事，而不只是理解其中的浅显内容，也通过自己的解读考核的重点难点，对重难点有深刻的了解和印象。文字史料是一个非常繁琐的文学，一不小心就会使人感到繁琐。简略答案是让学生不太疲倦非常重要的一部分。学生通过解读史料，心中对史料内容已经有数，大致的模式也已经在脑海里形成了，这样一来，学生对史料的答案心里也有了一个大概的框架，虽然答案不是很准确却也有个七八成。在学生眼中只要把自己心里想的写出来，只要读透了、理解透了就完全掌握了，可是却常常不能得到满分。这是为什么?这是因为答案要做到简单明了，做到精准。所以说老师帮助学生培养组织语言精炼答案的能力是尤为重要的，学生要做的就是尽量用最简单的准确的语言把心中的答案写下来。

文字史料是历史文学中重要的组成部分，是学生历史学习提高学习的能力的重要部分，教师应该合理地应用史料，让学生在文字中寻找乐趣，而不是让他们感觉匮乏。

参考文献

[1]朴爽文字史料在中学历史教学的运用与问题研究[J].文理导航，2015（5）。

[2]陈伟君浅谈高中历史课堂教学中史料的有效运用[J].读写算，2013（26）。