浅谈农村小学音乐教育

浅谈农村小学音乐教育

潘士江

潘士江吉林省松原市宁江区朝阳小学138000

一、农村小学音乐教育的现状

我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。农村小学大部分都没有专职的音乐教师，这样就造成了上音乐课被动的局面。有些学校，一个学期甚至一个学年都没有上过一节音乐课，对于那些孩子们来说，音乐课只是贴在墙上的课程表里两个字而已。还有的音乐教师用手机播放歌声，让同学们自己去跟着唱。整个音乐课办成了唱歌课，严重偏离了以唱歌、器乐、欣赏、音乐常识和课外活动为主要内容的小学音乐教学。在音乐文化宝库中，音乐体裁与形式是多样化的，课程标准中的音乐课程内容有少年儿童歌曲、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲，还有大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、舞剧，及其他体裁的歌曲和乐曲。音乐的形式有独唱、独奏、齐唱、合唱、齐奏、合奏等。农村小学的音乐课就等于唱歌课，而且其形式也比较单一，教师在黑板上抄歌词，学生在本上抄歌词，然后，教师领唱，学生齐唱，要么独唱，要么齐唱，至于独奏、合奏之类，基本上是奢望。音乐教学设施是实现课程目标的保证，大部分农村小学都配置专用的教室，一些专用的设备，如风琴、电子琴、手风琴、音像器材以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等都没有或者少得可怜，音乐读物、杂志和音像资料都几乎为零。在新课实施过程中，农村小学是不重视音乐课程的，认为音乐课只是调剂或陪衬，可有可无。所以在这方面投资，可谓“一毛不拨”，只有学校要搞文艺演出或比赛之类的活动时，才会体现出音乐课及老师的重要性。为完成任务甚至不惜牺牲自己主课的代价，利用他们的主课时间去排练节目。在物欲横流、追求利益的今天，一大部分家长为了挣钱外出打工，而且常年在外，孩子都成了“留守儿童”，爷爷、奶奶或是亲戚很少关心他们的学习，对音乐的关心程度几乎为零，而且音乐从来不当作学习好坏的标准。学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，但学校一是迫于提高“主科”的学习成绩，二是没有经费承担此活动，所以一个学期甚至一个学年都没有举办任何艺术活动。大部分的学生都很喜欢音乐，但一般只喜欢流行歌曲、选秀歌曲，很少有学生喜欢民族音乐或者古典音乐，有的学生也不喜欢上音乐课。这其中存在着诸多的原因：有来自社会影响的原因，有学生自身学习态度的原因，也有教材、教法方面的原因。这些都是阻碍农村小学音乐教育事业健康发展的原因。

二、农村小学音乐教育的改进措施

近年来，小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村小学音乐教育事业，制定农村小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学标准开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购买音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题，我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。

我们必须用新的理念、新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

此外，家庭是孩子的第一课堂，而家长则是孩子的第一任老师。父母的言传身教对孩子的成长起着潜移默化的作用，一个良好的家庭教育环境将会促进孩子的健康成长，而一个不良的家庭教育环境对孩子带来的负面影响不言而喻，发展素质教育，家庭教育的作用是最基础最根本的，音乐从人一出生就伴随在家庭生活中，在父母的影响下渗透到方方面面。所以，促进孩子对音乐积极发展的因素，除了教师外家长也特别重要。21世纪是一个知识爆炸的时代，它需要的是一个全能人才。而音乐，作为人类实现自我价值体现的一种重要形式，是素质教育的重要组成部分。我们相信，随着新课程改革的不断深入，国家的极大重视，他们所遇到的问题会一一解决，音乐教育的道路也会越走越宽广。