浅谈小学语文情境教学实施方式

浅谈小学语文情境教学实施方式

金鑫

苏州工业园区青剑湖学校

内容摘要：

在语文教学中运用情境教学法能够将学生的求知欲望全面激发，能够提高学生的学习兴趣和能力。本文从题情境的创设、游戏情境的创设、故事情境的创设、讨论情境的创设、音乐情境的创设、表演情境的创设六个方面入手。

关键词：语文教学、情境教学

情境教学，是指教师在教学过程中创设与教学内容相适应的、有助于学生更好地学习知识与技能的具体场景或者氛围，以更好地激发学生学习兴趣，实现既定教学目标的教学方法。在新课程改革背景下，小学语文课堂教学一方面要“落实教材”，另一方面要“结合生活”，因此，教师要创设学生乐学的学习情境，最大限度地吸引学生的注意力，尽快地进入学习氛围，以饱满的激情投入课堂教学过程，提高教学效果。

一、小学语文问题情境的创设

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”中国古语云：“学起于思，思源于疑。”小学生具有强烈的好奇心，凡事喜欢问个究竟。教师应该抓住他们这一心理，灵活地创设问题情境，激发学生探求知识奥秘的积极性，以此促使其形成强烈的学习动机。例如，在教学《七颗钻石》一课时，我给学生设问：“文中小女孩的水罐为什么有如此多变化呢？最后七颗钻石为何升上天去却不给她？”学生围绕这些问题进行讨论，各持己见，饶有趣味，既使得学生对课文有了更为深入的了解，又训练了学生的发散性思维，还培养了学生的语言表达能力。

问题情境的创设要掌握好方法与技巧，为了确保学生在探究学习时不走弯路，教师在进行问题情境创设的时候，应采取“主题开花式”探究方式，以紧扣文章主题。比如，在教学《跳水》一课时，学生初读文章后，我提出这样一个问题：“文章中船长为何要用向小孩开枪，迫使其跳水？”问题一提出，学生表现出了强烈的求知欲，迫不及待地阅读文本，寻求答案。当学生弄清问题的答案，文章的主题也就迎刃而解了。

二、小学语文课堂上游戏情境的创设

活泼好玩是小学生的天性，通过宽松的教学氛围能催生学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，提高他们的语言表达能力。教师可以小学生的认知心理、兴趣爱好为出发点，适时地创设游戏情境，使学生在学中玩，玩中学，产生愉快的学习心理体验。如，我在教学中创设了“找朋友”的游戏情境来巩固生字，把写有“蜘、蛛、蛙、蝴、蝶”等都带有虫字旁的生字卡片发给学生，让学生在《找朋友》的歌谣中给生字找朋友。学生热情高涨，很快就把几对好朋友准确地找了出来。学生在游戏中加深了对知识的理解和掌握，“玩得开心，学得轻松”，有效地提高了教学效率。

三、小学语文课堂上故事情境的创设

在小学语文课堂上进行故事情境的创设主要包括两种情况，一种是教师根据课本的教学内容，以故事的形式向学生讲述，以求使学生对本节课的教学内容有一个整体上的了解，进而提高课堂效率。第二种是教师选择与本节课程教学内容相关的故事讲述学生，激发学生对本节课程的学习兴趣，同时开阔学生的视野，为实现高质量课堂奠定基础。例如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这节语文课程时，为提高学生对雷锋的兴趣、更好地理解课文的中心思想，可以先向同学们讲述一些关于雷锋叔叔帮助别人的一些故事，比如雷锋火车站助人的故事、雷锋钉子精神的故事、雷锋背残疾人过河的故事等等，首先使学生对雷锋产生一定的人物形象印象，带着这样的印象去学习课本上相关的知识，这样可以实现课程教学目标的最大化，还可以帮助学生全面健康发展。故事情境在小学语文课堂上的创设不仅可以开拓学生的知识视野，提高学生学习的积极主动性，提高学生的学习效率，还可以有效提高教师的教学质量，为小学语文课堂的顺利进行奠定基础。

四、小学语文课堂上讨论情境的创设

讨论情境在小学语文课堂上的应用可以增强学生对课本内容的理解能力，培养学生对知识的探究能力，培养学生在教学过程中良好的学习习惯，同时确保素质教育下把学生作为课堂的主体的教学理念的切实落实。素质教育下，教师必须在认真分析教材与学生实际状况基础上，通过提出相关的问题创设一定的讨论情境来引导学生进行独立的思考与探究，从而提高小学语文的课堂效率。比如在讲授小学语文课文《幸福是什么》时，为培养学生对问题的探究能力，培养学生独立思考问题的能力，授课时，可以先学生们提出一些相关问题：同学们觉得“幸福是什么？”。并将全班学生划分为若干个小组，使学生以组为单位对该问题进行讨论，引起学生对课本内容的兴趣，提高学生的课堂学习效率，培养学生思考问题的能力，培养学生基本的语文素养。

五、小学语文课堂上音乐情境的创设

在小学语文课堂上创设一定的音乐情境，不仅符合小学生现阶段的学习特点，调动学生的学习积极主动性，还可以创造轻松的活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣与学习效率。比如，在讲授《看雪》这节语文课程时，教师在授课之前可以利用多媒体先向学生们播放儿歌《雪花》：“千朵花万朵花，开在蓝天下，飘飘飘洒洒洒，飞向大地妈妈，温暖着地下的，许多嫩嫩春芽，为孩子带来了，无数冬的童话”。形象、简单的歌词给予学生无限的想象空间，不仅可以帮助学生更好地理解课本知识，还可以营造轻松活跃的课文氛围帮助学生更好的了解课文的中心思想，帮助学生健康全面发展。

六、小学语文课堂上表演情境的创设

在小学语文课堂上创设表演情境是根据小学生现阶段喜爱表演、喜爱模仿的性格特点，提高学生的学习兴趣，提高每一位学生对课堂的参与度，从而较大程度地提高学生的学习效率。因此，在实际的小学语文教学中，教师应该根据相关教学内容鼓励学生进行相关角色的扮演进行故事情境的表演，使学生在表演的过程中体会故事人物的性格特点、人物心境等，加深学生对课程内容的印象，提高学生的课堂学习效率。比如，在讲授《孔融让梨》这篇课文的时候，老师可以将不同的角色如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、孔融等分配给每组的学生，让学生扮演不同的角色进行故事情境的表演，加深学生对课文内容的印象与理解，帮助学生了解课文的中心思想，构建高效的语文课堂，向学生们展现小学语文课程的魅力。

将情境教学法引入到小学语文的教学实践中，对于调动小学生的求知欲和学习积极性发挥着不可忽视的积极作用，它能够让小学生的学习由被动变为主动，带着强烈的求知欲去探索语文课本的内容，更好地理解课本知识，有利于学习能力的全面提高。

【参考文献】

[1]王玉银.小学语文课堂教学中情境教学法的应用与情境创设方法分析[J].课程教育研究：新教师教学，2015，10（28）：13-14.

[2]余诗萍.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果[J].读写算：教育教学研究，2014，23（48）：26-27.