浅谈教师在作文起步阶段的引领作用

浅谈教师在作文起步阶段的引领作用

徐桂宜

山东省高密市第二实验小学261500

作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文综合素质训练的重要途径。小学三年级学生刚刚接触作文，进行习作练习时，畏难情绪比较严重。学生写出的作文语言平淡，内容不具体，重点不突出，缺少条理性，细节的描写更是缺失……有的学生习作前虽然也读了不少书，可并不能将读与写有效地结合起来，写作水平并没有提高。

大家都知道，低年级写话练习侧重于语言通顺的练习，高年级的习作更多的是“篇”的练习，这是一个很大的跨度，也决定了三年级的作文教学处在一个重要的衔接阶段。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

作为语文老师，我们是小学作文创作起步阶段的“引领者”，应该“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，树立作文教学“以生为本、愉快作文”的思想理念，行之有效地起步作文写作方法。作文教学中要增加写作练习，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，通过各种方式的训练，激发学生写作兴趣，让孩子们喜欢写作，实现“用我手写我文，用我文抒我情”。

为真正催生学生积极的表达欲望和言说意识，在教学过程中，我们可以从以下两个方面着手发挥引领作用：

一、激发兴趣，增强信心

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能注意力集中，积极思维，敢于表达，乐于言说。写作也不例外，学生如果有了写作的兴趣，就能提高作文教学的质量。我认为在写作的起始阶段最重要的就是培养学生写作的兴趣，增强学生写作的自信心。

1.培养学生的观察能力。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

2.激发学生的想象思维。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

二、勤积跬步，以致千里

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样积累和运用生活中的素材。我认为可以通过以下几种方式积累素材：

1.生活积累法。

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。

2.活动积累法。

中年级段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，我组织了多种形式的竞赛活动，如古诗文诵读比赛、成语接龙、讲故事比赛、对对子、设计广告语等。让学生在活动中体验快乐、在活动中获得情感，以活动促积累，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。

3.阅读积累法。

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“书读百遍，其义自见。”阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，我通常挖掘教材中的因素，指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，要注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解句子、在读中体会、在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

4.读书笔记积累法。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生摘抄好词好句，定期检查。在这一做法上，我校进行了扎实而有效的工作。每个学期都鼓励学生多买一些好书，并要求写读书笔记，寒暑假也不例外。每次都要进行读书笔记评比，获奖班级的笔记在全年级中进行流动欣赏。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。