小学班级管理实践经验之点滴

(整期优先)网络出版时间:2019-09-19
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小学班级管理实践经验之点滴

姜惠

重庆市渝北区龙山小学校401147

摘要:小学阶段的学生年龄小,正处于身心发展的特殊时期,在这一时期,学生的生理以及心理特征并不十分健全,有着十分强烈的好奇心。而班级是小学生成长以及学习的重要舞台,强化小学生班级管理,该与学生良好的引导和保护,是促进小学生健康成长的关键,关系着小学生思想积极性的调动,因此,必须做好小学班级管理工作,充分发挥小学生的聪明才智,挖掘学生的内在潜力,促进其综合、健康、和谐的发展下去。对此,本文针对小学班级管理实践进行了深入的分析,以期能够为相关读者提供积极的参考,提高班级管理效率和效果,促进小学生成长成才。

关键词:小学;班级管理;管理实践;策略分析

引言:小学阶段的教学是基础知识奠基,学生学习兴趣培养的重要是其,在这一阶段,学生的学习以及教师的教学是一个相对较长的过程,班级作为学生学习以及人际交往的重要场所,其管理的优劣程度直接影响着学生的心理健康,对于学生的成长和发展极具意义。尤其是良好的、有效的班级管理,更是能够为学生提供一个和谐、轻松、愉悦、友爱的班级氛围,促使学生在这一氛围中更加积极的去学习。但是就目前而言,小学班级管理还是存在一定的问题。小学阶段的教师工作压力大,尤其是班主任工作,有很多教师还承担着一门学科的教学工作,这些都增加了教师的工作量,使得众多教师疲于应付,出现了教育情感缺失的问题,缺乏一定的耐心和连续性,最终对少年儿童的成长造成不利影响。面对这一现实情况,广大教师要时刻注意班级集体建设的实效性和针对性,总结经验,结合实际情况去实践探索,寻找更适合小学班级管理的方式方法,促进小学生的健康成长。

1、作为教师要不断提高自身素质能力

一个班级汇聚着来自不同家庭,甚至是不同地方的孩子,其成长环境以及受教育情况,决定了一个班级孩子的不同性和个性化,而想要管理好这一个班级集体,就需要让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式。而小学阶段的学生,其学习行为更多的是模仿行为,所以,教师自身必须取得学生的信任,得到学生的佩服,这样才能让学生去主动的配合教师的管理工作,并且心服口服。同时,教师是人类灵魂的工程师,教师自身首先必须热爱自己的教育事业,将其作为一项伟大的事业而不是谋生的职业,要具备自己的理想和奋斗目标,这样一来,教师才可能充分献身于教育,教育风险也就顺其自然。教师是一个高尚的职业,需要高素质和责任心以外,还需要知识和文化的积累,因此小学教师想要管理好班级,必须不断强化自身的专业素质和灵魂修养,充分获取学生的尊重和信任、佩服,进而为班级管理工作的有效开展打好“群众基础”。

2、切实全面的了解学生,有耐心、有爱心的开展班级管理

真实、全面的去了解学生是有效开展班级管理工作的首要任务,也是做好教育教学工作的重要依据,要全面的去了解学生,并且是针对每一位学生都要了解的全面,以各种方式、各种渠道去了解学生,重视学生在校内和校外的所有表现。小学生的家庭状况,家庭教育到不到位等,这些都会对小学生的思想道德、行为规范、人格操守、集体观念以及意志品质等产生深刻影响。总体而言,小学班主任以及教师要充分、深入的了解每一位学生,掌握学生的思想动态,进而才能因材施教,有的放矢的开展教育管理工作,为小学生的健康成长构建一个和谐、全面、健康的学习环境,促进其成长成才。

其次,开展班级管理工作,必须做一个有耐心、有爱心的教师,去关系爱护学生的成长。总的来讲,孩子的成长不可能是一帆风顺的,就是在对错的交替中不断完成身心的跨越,所以面对出现错误问题的学生,作为教师不要奢望教育一次学生就能够完全改正,要有耐心的去引导,做一个有耐心的教师,针对小学生要善于发现其进步,发现学生今天与昨天相比的进步。同时教师要加强心理健康引导,渗透德育教育,及时处理学生出现的学习情感倦怠,以鼓励、表扬的方式进行引导教育,用心去关爱每一位学生,增强学生的幸福感,以引导其健康快乐的学习、成长。学会从小学生的角度去看待问题,去掌握小学生喜爱的游戏等等,以朋友的身份去与参与学生的学习以及玩乐活动,以增强学生对自身的信任,进而构建和谐的师生关系。

3、合理示弱,激发学生的责任感,发挥学生潜力

随着社会的进步,当前生活水平的提高,使得家长更加溺爱孩子,尤其是独生子女,让不少教师都束手无策,他们不怕权威,不在乎教师的说教,经常性的打错小错一起犯,让人头疼,面对这样的学生,大部分的教师往往都是一筹莫展的。但是教师要注意,当前的孩子都有着极强的自尊心,所以教师必须尊重学生,甚至要学会适当的示弱,这样的情况下,小学生往往会增强其内心的责任感,促使其不由得长大。特别是针对讲义气、调皮捣蛋的学生,其自我意识强大,渴望得到别人的关注和认可,这时教师,尤其是班主任在班级管理中针对班级岗位的分配,可以选择竞争机制,为学生创造展现自我的机会,以班级岗位责任承担的方式,让每一位学生都能够发挥自己的潜能,增强其自信。如竞选班干部,班长以常务班长和值日班长为主,以竞选的方式,引导学生充分展示自己。不难发现,越是调皮捣蛋的学生在班级岗位中更能够展示自己的组织才华,既增强了学生的自信,有强化了班级管理质量。还可以引导学生轮流当班干部,以此来强化学生的集体荣誉感。

4、学会适当的“懒惰”,培养勤快的学生

小学阶段孩子年龄小,其自理能力相对较弱,面对这样的孩子,教师要学会适当的“懒惰”,引导孩子自己去学习和锻炼,强化学生的自理能力,如一定的劳动任务,坚决让孩子动手自己去干,哪怕慢些,老师需要返工也无所谓,让他们去体验才是真正的目的,也许再大些,他们就能很熟练了。一般的情况下,很多的家长以及教师都会抢在学生前面讲事情做完,剥夺了孩子学习和实践的机会,许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手,然而这实际上却是恶性循环,最后导致孩子干脆不想动手,更不能形成动手能力,所以在班级中,所有的劳动都要让学生参与体验,最后达到人人会干,即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。虽然小学生的年龄还小,但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的。成长是需要磨练的,现在的孩子就缺少磨练,而我们作为教师就必须狠下心来给孩子磨练的机会。最好争取家长的配合,以一定的家务劳动,提高学生的自理能力,强化班级管理效果。

5、结语

总之,强化小学班级管理是实现学生健康全面成长的关键,教师以及班主任必须加以足够的重视,以学生为本,全面了解学生,以学生的自我管理,树立其学习自信,强化其自理能力,进而实现小学生的全面发展。

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