浅析教育技术与信息技术的区别

浅析教育技术与信息技术的区别

陈信贵

陈信贵四川省宜宾市江安县教师学习与资源中心644200

近几年，随着国家制定的《全国中小学教师教育技术能力建设行动计划》的实施，先后采取远程网络培训的形式，开展了多期中小学教师教育技术能力培训，大部分中小学教师已经参加了第一轮的初级培训，并参加了教师教育技术能力的等级考试。我作为中小学教师教育技术能力培训的培训者、组织者和县级辅导员，全程参与了培训工作。在与学员的接触和交流中发现，很多学员对实施教师教育技术能力培训的目的、意义缺少正确认识。尤其对教师教育技术能力的概念模糊不清，认识片面。甚至将教师教育技术能力与信息技术能力混为一谈，把两种能力等同看待。认为信息技术就是教育技术，掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。借此机会，浅析一下教师教育技术能力与教师信息技术能力的区别，谈谈自己在培训工作中的体会和拙见。

在实施教育技术能力培训过程中，如果学员把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来，认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。其直接后果就是以信息技术培训取代教育技术能力培训，学员自然就会把眼光和学习重点放在信息技术的学习上，达不到中小学教师教育技术能力培训提高的目的。从而让《中小学教师教育技术能力标准》成为一纸空文，无法贯彻执行，也无法真正达到“全国中小学教师教育技术能力建设行动计划”的实施目的和要求。事实上，信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。

信息技术培训和教育技术能力培训所要达到的目标也完全不同：通过信息技术培训是要使受培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。通过教育技术能力培训则是要使受培训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力，让教学活动最优化，提高教学效率和质量，让教学效果最大化。为了达到各自不同的培训目标，这两种培训的教材内容和体系也有很大差别——信息技术培训教材是围绕各种信息处理技术而展开，教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节而展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率，这和信息技术培训中完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着本质上的不同；同样道理，尽管信息技术培训中也会涉及不少教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但其目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息处理技术的实用性与有效性，这和教育技术能力培训中完全以学习、掌握如何进行教学设计和有效实施教学活动为目的也是不能相提并论的。信息技术培训中涉及的教学资源、软件等设计和应用时，培训重点在于过程、方法和技术，而教育技术则在此基础上更要把重点放在对教学的影响和教学优化、教学质量以及教学效果的优劣上。

总之，为了使中小学教师的教育技术能力培训不致流于形式、不致成为变相的信息技术培训，必须对教育技术和信息技术，以及教育技术能力培训和信息技术培训，从学科性质、研究对象、研究范畴、培训目标和培训教材内容体系等多方面作出明确的区分。认识到对二者作出明确区分的重要性。教师教育技术能力培训的概念是否清晰、目标是否明确是决定中小学教师教育技术能力培训能否成功的重要因素之一。也是《中小学教师教育技术能力标准》能否得到贯彻落实和真正达到“全国中小学教师教育技术能力建设行动计划”的实施目的和要求的重要保障之一。